七年级英语下册 Module 1 The natural elements课件 牛津沈阳版.ppt

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1、新课程背景下的教学流程设计一、问题现象1.把教材看成是“圣旨”，在处理教材的时候“本本主义”的思想在一定成度上比较普遍；2.在确定教学目标时过分偏重于语言知识的传授与强化，而忽略了学生其他方面的发展；3.教学过程为了追求表面的热闹和观赏性显得繁琐和城市化；4.采用的教学形式比较单一，没有真正确立学生的主体地位；5.忽略学生的个体差异；6.教学评价因受“升学”的影响而比较功利和单一，忽略了英语学习的过程以及对学生发展潜能的全面提高。二、理论学习新课程标准提出了六大基本理论：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；

2、突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。三、策略研究教材理解——个性化教学目标——整体化教学过程——简约化教学方式——互动化教学效果——有效性教学评价——发展性1.教材理解——个性化把教材看成是案例，而不是范例；把教材看作是话题，而不是习题。要基于教材的本身，体现出自己鲜明的个性，并在教学中要“不失规矩地自由发挥”。2.教学目标——整体化教学整合是一种教学思想，也是一种教学策略。（1）目标的整合。即将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度这五项课

3、程目标形成一个统一的整体，不分主与次；（2）教学内容的整合。即实施教学整合，必须敏锐地捕捉和准确地把握整合的契点。3.教学过程——简约化将教师从繁琐的“模式化”环节中解放出来。（1）注重自主学习；（2）重视预习习惯；（3）剔除修饰；（4）减少环节。4.教学方式——互动化英语教学过程不该是一个封闭的学习系统，我们要引导学生实现以下几个方面的互动：（1）学生与阅读文体的互动；（2）学生与教师的互动；（3）学生与学生的互动；（4）学生与生活世界的互动。5.教学效果——有效性英语教学是否有效，要关注以下几点：（1）学生是否能在老师的指

4、导下主动开展学习活动？（2）学生的语言知识技能、语言能力是否真正获得了发展？（3）学生的学习质量是否有所提高？（4）学生的英语学习兴趣、方法是否得到良性发展？学习习惯是否呈逐步改善的态势？（5）学生在情感态度价值观等方面是否得到正面的引导？6.教学评价——发展性在对学生进行评价的时要关注以下几点：（1）评价要回归真实；（2）评价要投入真情；（3）评价要呼唤沟通；（4）评价要引领思维；（5）评价要追求生动。四、教学实践教学案例分析听说课（教材的整合）阅读课（学生思维的发散）写作课（学习策略的指导）1.Controllingfir

5、e2.Windyweather3.Seawaterandrainwater4.ForestsandlandTheNaturalelementsModule1上教牛津版教材7BModule1Unit3四、教学实践教学案例分析听说课（教材的整合）阅读课（学生思维的发散）写作课（学习策略的指导）五、成效与反思对于“新课程背景下英语教学设计”的研究，主要是以下几个方面初步形成了共识：（1）英语教学应逐步回归“家常化”——教学的自然；（2）英语教学无需另外补“知识点”——教学的有效；（3）英语词汇学习应回归英语课堂——教学的整合；（4）

6、英语教学应源于生活——教学的真实；（5）英语教学的设计应根据需要而定——教学的简约；（6）英语教学无需太完美——研究的价值。善教者，师逸而功倍，又从而庸之。不善于，师勤而功半，又从而怨之。