循序渐进培养阅读能力.doc

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1、循序渐进培养学生的阅读能力玉树市第二完全小学董宝云阅读作为人类行为，它源自于书籍却不限于书籍，是通过阅读、绘画、雕刻、音乐，以及阅读不同的人生，进而改变我们自己，改变我们的生活，改变我们的社会，改变我们的世界。改变，从阅读开始。一、阅读教学的能力培养所谓阅读能力，是阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。阅读教学不是发生在某一学科的教学行为和教学任务，它是一个系统的工程。事实上，从孩子们出生的那一天起，就在有意与无意间与阅读打上了交道。例如:上次，我们玉树下雪，我和几个朋友及一个两岁半的孩子在街上行走，孩子指着远处白雪皑皑的大山说：“大白山真漂亮。”这就是孩子对大山阅读后的良好的理解

2、。不同层次的读者阅读、理解、鉴赏文章内容的能力是不同的。教师要尊重学生在阅读中的自由领悟，保护他们阅读的良性心态。这种良性心态主要是指阅读兴趣。二、激发兴趣，让孩子喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，孩子有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。我们要培养他们良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础.1、讲自己读书的感受吸引学生斥于阅读。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产牛强烈的阅读欲望

3、。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。_人2・借助榜样的力量调动孩子想去阅读。我们要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发孩子课外阅读的兴趣。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读。3•利用故事的魅力吸引孩子主动去阅读。孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。4.开展组与组或个人与个人之间朗读比赛，为他们搭建表现自我、施展才华的平台，并就比赛结果，对阅读能力好的学生给予表扬，帮阅读能力差的学生找出差距，顺应少年儿童好胜心强

4、的心理，引用争先创优机制诱发他们自发读书的愿望和兴趣，促使学生通过勤读书、多读书，从而提高理解能力、分析能力和写作能力。三、培养阅读能力，必须要加强词句训练1、识字教学中，对于刚入学的学生首先从课本入手。课本中有趣的插图首先吸引着学生。作为教师，要在进行听说训练的同时，注意逐步培养学生的阅读兴趣，并引导他们养成正确的阅读方法。如：我在上《一去二三里》一课时，先出示图片，接着提出问题，再有意引导学生按顺序观察图画，让同学们说说自己想知道什么，这样一来，不仅激发了孩子们的好奇心，同时也激起了他们的阅读兴趣。2、经过识字教学，虽然每个学生拿起课文便可以往下读，不会再遇到文字上的障碍，但由

5、于学牛对阅读方法不甚掌握，在阅读过程中经常出现乱停顿、表情无从表露的现象。针对这一普遍现象，我采取亲自导读的方法，用标准普通话带领学生通读课文，让学生在跟读过程中掌握长句子的停顿方法，学会善用语气流露表情的阅读窍门。同时借助音像资料和多媒体教学设施，创设情景阅读。读课文时只有要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地、准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要。3、一些常用的词语，要引导学生在说话与写话中学习使

6、用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面仿写，学会使用。在引导学牛理解词语时应让学牛了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在引导学生说，也就是口头运用上。例如，在《荷叶圆圆》一文中小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。句子的意思学牛不难

7、理解，重点理解文中的那些表示动作的词语，“躺、眨、立、展、蹲、唱、游、捧”，让学生找出这些词在课文中的有关句子读一读，体会它们所表达的效果。再让学生模仿句式口头练习。有的说：小灰兔说：“蘑菇是我的篮子小灰兔挎起篮子，连忙往家走。有的说：蚂蚁说：“树叶是我的小船。”蚂蚁坐在树叶上，翘起短短的小腿。”有的还说：小熊说：“西瓜皮是我的帽子。”小熊藏在西瓜皮下,呼呼地睡懒觉……接着再引出荷塘图，感受荷叶、荷花的各种姿态和夏季美丽的荷塘。引出成语：碧盘滚珠，含苞欲放、亭亭玉立、