树立正确的消费观(PPT).ppt

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1、社会广角外国的一定好吗？你觉得这样的着装好看吗？你有没有因为爱面子而消费过？社会广角树立正确的消费观1.消费心理面面观消费心理特点评价从众心理仿效性重复性盲目性①利：健康的、合理的从众心理可带动某一产业的发展，如绿色消费带动绿色产业②弊：不健康的、不合理的从众心理误导经济良性发展，对个人生活也不利③态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取求异心理标新立异①利：展示个性，也可推动新工艺和新产品的出现②弊：代价大，社会不认可③态度：过分标新立异，不值得提倡攀比心理夸耀性盲目性①弊：不实用，对个人生活不利②态度：不健康的心理，不值得提倡求实心理讲求

2、实惠符合实际①利：理智的消费，对个人生活和社会都有利②态度：值得提倡【误区警示】误区1：从众心理和攀比心理区分不清。评析：从众心理和攀比心理都具有盲目性，但两者却有区别。从众心理是看到许多人在做同一件事，便不由自主地加入，更多是受别人行为的带动，表现为“人有我有”，而攀比心理则具有强烈的主观动机，表现为“人有我有，人有我优”。目前一些高中存在着“吃的看广告，穿的看牌子，玩的看流行”的现象。有些学生的消费超过了父母消费的总和，给家庭经济带来了压力。针对这种情况，某校高一(9)班召开了“聚焦中学生名牌消费现象”的主题班会。(1)上述某些学生的消

3、费行为属于哪种消费心理？(2)举例说明我们应该树立怎样的消费观。(3)针对有些学生日常消费状况，请拟定一个研究性学习课题，并阐明课题确立的意义。【思路分析】这是一道开放性、探究性的高考模拟题。第(1)问盲目跟风消费，追逐名牌，属于攀比心理引发的消费；第(2)问结合课本知识回答即可；第(3)问旨在检测学生探究性学习的能力，注意理论联系实际。【参考答案】(1)攀比心理。(2)①量入为出，适度消费；②避免盲从，理性消费；③保护环境，绿色消费；④勤俭节约，艰苦奋斗。(3)课题：中学生消费心理面面观或中学生消费现象透视等。意义：①养成良好消费习惯，提

4、升自身消费质量。②矫正消费行为，合理引导生产发展。1、量入为出,适度消费(1)要求：(2)理解：①消费支出应与收入相适应（“入”=当前收入+未来收入预期）②在经济承受能力内，应提倡积极合理的消费而不能抑制消费。否则，会影响个人生活质量和社会生产的发展。（不超前消费）（不滞后消费）在经济承受能力范围内进行消费信贷消费是不是超前消费？出入（当前的收入未来的收入）出＞入出＜入贷款消费储蓄消费有偿还能力有消费计划和目的适度适度=适度消费：在自己经济承受能力之内的消费，既不超前，也不滞后。超前消费也叫过度消费，是指超出自己的经济承受能力的消费。这种消

5、费行为缺乏理智，具有盲目性，容易助长攀比之风和浪费现象，于己于国是不利的。滞后消费也叫抑制消费，是指远远低于自己经济承受能力的消费。滞后消费会过于节俭，不利于自己生活水平的提高，不利于推动社会生产规模扩大。2、避免盲从，理性消费“三个避免”跟风随大流情绪化消费只重物质消费，忽视精神消费的倾向中国消费的四大怪：重腹轻脑、重幼轻老、重节轻闲、重娱轻健物质“小儿麻痹症”文化苏东坡有诗云：“可使食无肉，不可使居无竹。无肉使人瘦，无竹合人俗，人瘦尚可肥，人俗不可医。”这对我们的启示是　（　　　）A、要坚持物质消费和精神消费的协调发展B、要发扬勤俭节约

6、，艰苦奋斗的精神C、要改变落后的消费习惯D、量入为出，合理消费A１）含义：绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称绿色消费(5R)节约资源、减少污染绿色生活、环保选购重复使用、多次利用分类回收、循环再生保护自然、万物共存（Reduce)(Reevaluate）(Reuse)(Recycle)(Rescue)２）核心：是可持续消费。3.保护环境，绿色消费---“5R”消费据有关部门统计，一次性塑胶泡沫快餐盒我国全年消耗量达4亿至7亿个。“塑料袋被国际人士评为20世纪最糟糕的发明之一”。而我国每

7、年的废弃量达100亿只之多，其中80%以上未经回收，被大量的散落在环境中。（1）上述事实告诉我们，应该树立怎样的消费观？（2）请为解决“白色污染”“资源浪费”出谋划策。①作为消费者应尽量减少使用，增强环保意识，树立绿色消费观念。②作为企业要从国家和人民生命健康的整体利益出发，杜绝这种产品的生产，积极从事绿色产业的生产。为环保事业作出贡献。③作为国家要加大环境保护力度，加大对企业生产的宏观调控和个人消费行为的引导，坚决关、停一些对环境污染严重的企业。4、勤俭节约，艰苦奋斗（1）历史：传统美德和民族精神（2）现实国情：我国是发展中的大国（5）与

8、合理消费的关系：两者不是相对立的。勤俭节约不是抑制消费，而是说不要浪费。（3）个人成长：有利于锤炼青少年的意志，陶冶情操，成就事业（4）以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义