说真话写真事诉真情.doc

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1、说真话写真事诉真情一直以来,写作文对于学生来说是件头疼的事。不仅仅是学生,对于老师来说,如何定作文题目,如何指导,怎样讲评,又是繁琐的工程。今天,有幸听了张贵民老师的报告,如醍醐灌顶,让我找到了习作教学的方向。张老师一语中的,指出了当前习作教学中存在的问题:学生写作文是为了完成老师布置的任务,内容虚假,无真情实感;老师评作文流于形式,面面俱谈,起不到引领作用。反思自己的习作教学,老师布置题目之后,学生就开始冥思苦想,结果写出来的文章言之无物,没有真情实感。想想现在的孩子,两点一线的生活枯燥无味,他们对周围的事物缺乏细致的观察,更缺乏真情流露。写妈妈的文章就是

2、妈妈在自己生病的时候陪在自己的病床前,写老师无非就是老师怎样上课,怎样改作业这些老生常谈的事。拿起孩子们的作文时,我总是感叹:真是无病呻吟啊!再想想自己,又为孩子们起引领作用了没有,每次的作文讲评课都是在学生上交两周后讲评,学生对写的内容已经忘得差不多了。再加上自己课堂上泛泛讲评,学生云里雾里,讲评之后之后也就完事大吉了,更没有评后有针对性的再训练,这样的效果可想而知。张老师的话如重锤敲在我的心头,再也不能这样教了!针对习作教学中存在的问题,张老师提出了切实可行的应对策略与方法,与大家共勉。首先,丰富习作教学的训练形式,是学生言之有物,有“法”可依。我们要挖

3、掘教材习作训练点,读写结合,读写补白。平时的阅读教学,我们就要作为依托,和单元习作紧密结合,不仅训练学生听、说的能力,还要加大读、写能力的培养,为学生习作打好基础。其次,在阅读、生活中积累语言和写作素材。我感触最深的是让学生写读书笔记。上学期开始,我就有目的地训练孩子写读书笔记。每晚回家读书,选择好词、优美句子和精彩段落摘抄下来,最后写上自己读后的感受。我发现孩子很喜欢这项作业。刚开始还有孩子是在应付,随便找些词句抄下来,感受也是在叙述内容。我就在班上有针对性地讲评,指出存在的问题,后来,学生的读书笔记就认真多了。最后,“五步”评改,多元评价,提高写作评价的

4、时效性。“五步”即精评细改、精评不改、共评共改、互评互改、自批自改。张老师讲到郑州师院附小的一位老师,每学期学生的前两次习作,他都是精心批改,细到一个标点符号也不放过,用标准的修改符号修改,这样做的目的是教给学生修改的方法,为以后放手让学生修改打下基础。这种方法很可取,我们平时费时费力的该学生的习作,作业发下去后,学生看一眼批语就开始写下一篇作文了,有的孩子甚至连看也不看就放在一边了。最好的方法有意识地渐渐放手,让学生学会修改自己和别人的作文,才会对自己以后的习作有所帮助。聆听张老师的报告,让我感到,写作文并不难,要一步一步引导孩子把自己看到、听到、想到的说

5、一说,写一写,让学生从说真话、写真事、诉真情开始,渐渐爱上作文。

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