浅谈小学语文教学中非智力因素的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中非智力因素的培养陕西省澄城县幼儿园　杨俊玲　 1986年7月，国际第十七届中学生奥林匹克物理竞赛获奖者林晨载誉归来，人们问及林晨为什么会取得成功，林晨父母的回答却让人匪夷所思：我们在日常教育中很注重孩子非智力因素的培养。从这个事例中我们可以看出，一个人能否成人、成才，不仅仅依靠智力因素，真正起决定性作用的是非智力因素，重视孩子非智力因素的培养教育，有时比智力培养更重要。一、什么是非智力因素从广义上说，凡智力因素（注意、感知、记忆、想象、思维等）以外的一切心理因素，统称为非智力因素，是相对于人智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要指情感、兴趣、意志、动机、个性、

2、气质等。二、非智力因素在教学活动中的作用首先，非智力因素能激发学生学习活动的动因。非智力因素是学习的最原始动因。不论是内驱力还是情动力，他们不仅是驱动学生不断行动的内在力量，而且具有最本质的学习冲动，使学生对学习感兴趣，这样的话，原始的诱因就会转化为心理需求，而这种需求一旦与一定的目标相合拍时，就产生为达到目标而努力的动机，激励人们积极行动。其次，非智力因素的作用能对学习的活动进行定向和引导。人是有情感的，有了情感就有取向性，学生也不例外。因此，在任何形式的教学和学习活动中，不存在没有目的的动机、没有对象的兴趣、没有目标的理想、没有倾向的情感。在教学中我们经常可以看到，有的学生喜欢某

3、一门课程，所以他就爱学习，而且效果较好；有的学生喜欢某一个教师，这位教师所带科目学习就相对好，这就说明动机的目的、兴趣的对象、理想的目标、情感的倾向等直接制约着学习的活动方向。第三，非智力因素能经常性地对学习活动进行维持和调节。在学习活动中，如果学生对活动内容失去兴趣，就会产生消极情绪，这种情绪不仅不能引导学生趋向已定的目的或目标，甚至还可能走向反面。这时，非智力因素就会发挥其维持和调节功能，使学习活动向既定目标前进。三、如何在小学语文教学中培养学生的非智力因素小学语文是基础教育中的基础学科，它的教学效果对其他学科的教学产生极大的影响。语文教师只有重视学生非智力因素的培养，才能激发学

4、生学习的内在动力，从而使学习活动成为一种愉悦、快乐的过程，从而达到事半功倍的效果。那么，如何在语文教学中培养学生的非智力因素呢，笔者认为，主要有以下五个方面：一要调动学生学习兴趣。“兴趣是学生学习最好的老师”。学习兴趣不仅决定着学生学习的目的和态度,同时影响着学习效果，而教学活动本身的成效是引发学生学习的关键。因此，小学语文教学中应运用多种方法培养小学生的学习兴趣。要激发学习兴趣，首先要注重激发学生的好奇心。其次要培养学生积极探索的精神。最后要善于挖掘教材中的情感因素。二要磨练学生的学习意志。良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证。良好的意志品质表现在学生具有自觉性和学习毅力

5、。在学习语文的过程中，要求他们做到多读，多问，多练笔。培养意志的自制力和自觉性，要求他们天天坚持记日记，锻炼意志的坚持性；课堂命题作文，要求限时完成，形成意志的果断独立性。三要尊重学生的个性特点。每个学生都是不同的个体，都具有其独一无二的个性特点和潜质，教学过程中必须尽可能做到根据每个学生的不同情况决定教育方法。我国古代大教育家孔子“因材施教”的教育理念，就是针对学生的不同情况而提出的。所以，教师要承认学生中存在许多不同的、相互独立的能力,承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式,并针对其表现各异的特征,极度地尊重学生的差异,用全员、全面、个体的发展观对学生进行教育和培养。四要培养学

6、生优良的道德情操。良好的情操可以促使个体能力的不断提升，而是消极的尽善尽美格则会阻碍个人的成长。“身教胜于言传”。教师要尊重、信任、关心每一位学生，尤其是学习遇到困难时，要不断给予鼓励和帮助，建立师生间的良好情感，让学生在老师的言传身教的陶冶下形成纯真美好的情感。五要建立正确的评价机制。研究发现，评价机制对学生的学习起着即时调节的作用。因此，为了使学生达到一定的学习效果，教师一般都要设定具体的评价目标，而且要具体到“做什么”、“做多少”、“何时做”等关键要求，并善于对评价期望进行调控，让学习评价目标拉动学生的学习，让其“跳起来摘桃子”而不是坐等桃子落下来。总之，小学语文教学能够从多种

7、渠道，多种途径对小学生的非智力因素产生影响，只要在教学过程中善于抓住非智力因素的中心兴趣，并围绕它有意识的培养其他因素，使非智力因素在小学生的成长与成就中真正发挥作用，最终使学生顺利成长、健康发展，成为社会需要的人才。