浅论阅读与写作的关系.doc

《浅论阅读与写作的关系.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《语文教学中的读与写》四川省中江县七一中学校李小斌《语文课程标准》上说：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者思路

2、即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧等等。具体我从以下几个方面来进行谈一谈：（1）广泛阅读，培养学生语文素。多读能让思想鲜活才思不竭，从而培养学生语文素。我们现在课内使用的语文课本，所提供的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就需要我们在日常生活和学习中，大量涉猎课外语文知识，广阅读，多写作。想要提高语文素养，首先应广泛阅读，扩大知识面、开拓视野、广博学识，多积累夯实语文基础。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。

3、（2）有选择性地阅读，提高写作能。我们不应瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而应做到有选择性的阅读，阅读大量的好书。衡量好书的标准就是要有思想，有内涵，有深度，世界名著、古代经典是好书中的好书。现在，有些同学不去读好书，而是去读那些所谓在社会上很“火”的书籍，也就是那些流行的“快餐文化”，这些书都是社会上一些无聊作家写出来哗众取宠的，没有任何阅读价值，或者是读一些使人积极低级庸俗，意志消沉，甚至对我们中学生来讲是不健康的书。我们语文教师要指导学生有选择性的进行阅读，多读能够帮助提高学生语文修养的书，从而提高写作能力。（3）阅读教学是教给学

4、生方法，写作教学则是让学生如何应用首先要让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。让学生抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句，读读、想想、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂那些语句。文章这样写好在哪里？你知道为什么这样写？这些都让学生自己体会出来。概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括是对文章的整体回顾，又是为今

5、后的写作做好充分的铺垫。积累内化训练。课文讲完以后，让学生选择自己喜欢的片段，有感情的朗读或背诵，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、句、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章也就充实了。阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时，可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。（4）让阅读与写作相辅相成，相得益彰杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。读一本好书就犹如经受一次精神洗礼，智慧滋养，从中可以获取知识信息，认识客观规律，把握经世之道，提高实践能力。阅读，也可以与先贤对话，与智者交谈

6、，启迪思想，提升心智。只有自己能够学会定位，依靠科学的眼光，激活自己的思想，提升自己的价值取向，多靠自己的气力，全面的发展，阅读才会有多元化和水准性，那么写作就会自然的倾吐出来。相反，写作也可以带动阅读。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明读书得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。（5）在语文教学中充分利用教材坚持读写结合阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中

7、的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的巧妙结合中，学生读写脱节的状况一定会得到改善，写作文不再是学生学语文的难题，学生的读写水平一定会提高，我们的课堂教学语文味儿也更浓。总之，语文学习是一种综合性学习，如何在阅读教学和作文教学中，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，是我们每一个语文教师必须研究的问题。