教学问题MicrosoftWord文档.doc

《教学问题MicrosoftWord文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、都怎样组织数学课堂的小组展示？二、小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？三、数学课中如何加强学生“说”训练？四、怎样进行课堂小结？五、数学课堂教师到底应该讲什么？六、怎样保持小学生学习数学的兴趣？七、怎样上好数学单元复习课？八、一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？怎样组织数学课堂的小组展示？数学课堂上的小组展示应该根据学习内容而定。自主学习部分，学习内容简单，侧重于基础，要求百分之九十以上的学生掌握。展示的目的是为了检测基础知识是否在自主学习中完全落实；展示的学生以每组8号为宜，如有错误或者遗漏，7号补充；展示的附加效果是：1、让学困生在展示的同时获

2、得成功的体验，树立信心，激发学习兴趣。2、以小组得分的形式增强学生的合作意识和集体荣誉感。合作探究部分，学习内容以拓展延伸为主，要求百分之六十以上的学生掌握，之前的预习课上也只是个别优等生能独立完成。对这部分学习内容，课堂上应给学生留出5到10分钟的时间去交流，交流的核心是个别独立完成学习任务的学生先给小组内的成员讲解。展示的学生以每组4号为宜，不足之处由3号补充。，这部分的展示中，教师应该强调解题的思路，培养学生的数学思维能力，侧重于中等生的提优。课堂总结回顾部分，交给每组的2号或者1号学生展示。目的在于锻炼优等生的概括总结能力。总之，数学课堂上的小组展示应该面对全体

3、，让每个学生都有展示的机会，让各个层次的学生都能发展提升。教师在课前设计教学内容时应该充分考虑到各个层次的学生；课堂上引导组织学生展示，应以鼓励为主。小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？最初编排小组时，就把优等生和学困生穿插安排，每个小组按学生学习情况从1号起往后排序。目的是通过小组合作学习的形式，采用“兵教兵”的方法来提高学困生的学习成绩。如果在学习中，小组学生的成绩出现了严重的两级分化，或者是最初的两级分化现象没有得到预期的改变，那么就是最初的设想没有落实到位。产生的原因有以下两种：1、优差生没有融合在一起，在学习目标上没有达成一致。2、优等生不会教，教的方

4、法有问题。解决方法是：1、培养他们的小组合作意识。采用捆绑式评价方式，让优差生迅速融合在一起，解决目标一致的问题。2、给优等生创造上讲台展示的机会，比如说当小老师，通过反复的磨练指导，提高他们的语言表达能力，课堂组织能力。数学课中如何进行学生“说”的训练？科学性、严谨性是数学课的显著的特点，作为工具学科，数学最重要的是培养学生的数学思维方式，在训练学生“说”的方法和提高“说”的能力上都略逊于语文学科。但是如果全部忽略对学生“说”的训练，势必会影响到学生的语言表达力，对阐述自己的解题思路会造成很大的障碍，所以数学课中必须要对学生进行“说”的训练。那么如何在数学课中对学生进

5、行“说”的训练呢？我认为应该从以下几方面做起：1、给学生创造“说”的机会。只有给学生“说”的机会，才有提高“说”的能力的可能。例如在学生板书完解题过程之后，设问：你是怎么想的？你能给同学们介绍介绍你的解题思路吗？让学生通过语言来表述自己的解题思路，从而提高“说”的能力。2、给学生“说”的时间。任何一种能力都是需要时间来锻炼来提高的，课堂上给学生创造“说”的机会的同时，一定要给学生足够的时间，足够的耐心。在最初的教学中，肯定会因为指导学生怎么“说”而影响到教学进度，此时教师一定要有足够的耐心和信心，宁可放下一部分教学内容没有处理完，也要给学生留出充足的时间去说。3、给学生

6、“说”的勇气。最初让学生去说，肯定会存在很大困难，肯定会有一部分学生会羞涩，胆怯，担心自己说不好而博得老师同学的嘲笑，此时老师一定要给学生足够的勇气，不管学生“说”的如何，都应该以鼓励性的语言来评价，切忌嘲讽和讥笑。让学生放下包袱，放心说、大胆说。4、给学生“说”的方法。学生不敢说，往往是因为不知道怎么说，教师在教学时就一定要注意这一点，给学生整理好“说”思路。数学课培养的是数学思维，强调的是解题思路，那么在让学生“说”之前，就一定要帮学生梳理好解题思路，让学生在“说”前就明确：放心说大胆说不是随便说，“说”前一定先要整理好条理，按一定的顺序去说。在学生“说”的过程中，

7、一定要抓住关键词，重点词一定要说准，如果学生某个地方说的不准确，那么一定要给学生改正的机会。总之，“说”的训练不应该全部放给语文学科，数学课同样需要对学生进行“说”的训练。通过“说”来提高学生的数学思维能力和语言表达能力。怎样进行课堂小结？课堂小结在一节课中起着画龙点睛般的关键性作用，是学生历尽艰辛到达“峰顶”回顾整个学习过程、探究过程，对关键地方、重点地方的再次强调与总结。对这一环节，可采取以下方法。1、教师整理内容及思路，以填空的形式让学生独立完成。2、放手给优等生，让其独立完成，如有缺漏教师可强调补充。这种方法可以锻炼优等生的总结概