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1、抓住故事主线，精心设置提问----Unit9Astory—Thehero教学设计江汉区滑坡路小学张胜兵设计说明：本课是故事的教学，我重点抓住对阅读教学目标的落实。首先，通过阅读材料理解和应用语言文字，发展学生听说读写的能力。其次，通过阅读发展阅读技能，发展思维。从读的方式上看，包括浏览、略读、精读、鉴赏等；从读的方法上看，包括结合经验、工具书、结合上下文、归纳总结等。如本课中对于pancake一词的教学，学生通过结合上下文来理解这个词。在阅读的过程中，学生还可以通过表演或板书向别人介绍阅读的内容，了解西
2、方文化，丰富他们的生活。本课教学内容为JoinIn(改编版)第三册Unit9AdventuresPart8Astory—Thehero，是故事的阅读教学。在设计时，教师始终围绕一条主线Whoistherealhero？展开，探讨谁是英雄以及其成为英雄的原因。通过教师PPT中出示的相关图片、文字、声音和视频等材料，理解故事内容，并根据故事情节作出相关判断，选择合适的答案完成选词填空以及为句子排序。培养学生有感情的阅读故事，学生能结合故事理解hero，以及故事中人物成为hero的原因，了解我们生活中的her
3、o。教学目标：A．知识与技能：1.学生能掌握四会单词last，hero。2.学生能运用句子Iamlookingfor...来表达寻找和理解CanI...征求意见。3.联系上下文理解pancake。B．过程与方法：1.理解故事。2.根据人物的特点有感情朗读故事，选择相关段落表演。C.情感态度与价值观：培养学生有感情的阅读故事，学生能结合故事理解hero，以及故事中人物成为hero的原因，了解我们生活中的hero。教学重点：1.学生能四会掌握单词last，hero。2.学生能运用句子:Iamlookingf
4、or...CanI...?来表达寻找和征求意见。3.联系上下文理解pancake。教学难点：学生能结合故事理解hero，以及故事中人物成为hero的原因。教学准备：PPT,tape,cassetterecorder,picturesofthecharacters(Joe,Sarah,bankrobbers,Sheriff,theIndian).教学过程：Step1Warmingup1.Greeting.T:Goodafternoon,everyone!2.earthquake地震+林浩（出示汶川地震以及
5、小英雄林浩的图片）T:What’sthis?Ss:It’stheearthquake.T:Who’she?Ss:He’sLinHao.T:IsLinHaoafraidoftheearthquake? Ss:No,heisnotafraid./Yes,heisafraid.T:Maybehe’safraid.Buthetriestobebrave,calmandclever.He’salittlehero.板书标题Thehero。【设计意图】通过小英雄林浩复习beafraidof句型，并引出课题Thehe
6、ro。Step2Presentation1.第一遍听录音，回答问题：T:Whoistheherointhisstory?Firstlet’slistenandanswerthequestion:Howmanypeoplearethereinthestory?Whoarethey?2.Checktheanswers.核对答案，并在黑板上板书人物人名(bankrobbers,Joe,Sarah,Sheriff)，教读人名（范读，指名读，齐读）。Answer:Therearepeople.TheyareJoe
7、,Sarah,twobankrobbers,Sheriff…3.PPT出示图片bankrobbers&Sheriff,教读人名（范读，指名读，齐读）。“Bankrobbers”:Bankrobbersrobthebank.“Sheriff”:Look,theblackcatistheSheriff,too.SheriffisapolicemaninEngland.4.Readthestorybyyourselves,readasquicklyaspossible,ticktrueorfalse.(1)S
8、heriffisafraidofthebankrobbers.（）(2)Joewantstocatchthebankrobbersandhecatchesthem.（）(3)AtfirstSarahcatchesthebankrobbers.()T:Finished?Ok,let’schecktheanswers.Whocantry?师在黑板上用线条表示人物间关系，线条出示beafraidof/lookfor/catchJL5.小结：You
