城市化教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科地理年级高三教学形式教师唐伟单位中江县实验中学课题名称城市化学情分析城市化是社会生产力发展到一定阶段出现的必然现象。教学过程中，教师要充分利用教材中的图片资料及案例让学生理解城市化的含义，认识城市化的发展对一个国家或地区社会、经济、文化等方面的积极作用。本节的教学重点内容之一是城市化的过程和特点，教师可指导学生通过读图分析了解世界城市化进程及其特点；了解发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。城市化对地理环境的影响是本节的另一个重点内容，教师要注意结合学生的生活

2、体验，让学生举出身边的环境污染，鼓励学生讨论、探究其原因。教师也可利用生动的图片或视频使学生对城市化给地理环境带来的压力产生更深切的感受。教学目标知识与技能1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。3.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。过程与方法1.读图分析讨论法。2.案例教学法。3.自主合作探究。情感、态度与价值观1.通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点

3、来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。2.通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。教学过程第l课时[新课导入]同学们。从我们学校放眼四周，是一片欣欣向荣的城市景象。可是八年前我们学校刚刚搬迁到这里时，周围是一片农田，夏天晚自修的时候，还能“听取蛙声一片”。我们真切地感受着城市迅速向农村蔓延的过程，这就是我们今天要来探究的——城市化。(课件展示课题：城市化)师：那么什么是城市化呢?(板书)一、什么

4、是城市化?师：究竟什么是城市化呢?生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。(引导学生阅读教材图2.17“长江三角洲地区的城市发展”)师：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了?生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等

5、由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。师：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中

6、等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。师：为什么长三角地区城市化进程这么迅速呢?生：因为在80年代，改革开放带来了经济的迅速发展，促使了城市化的进程。师：对!由此可见，城市化是社会生产力发展到一定阶段的必然结果。社会生产力的迅速发展加快城市化进程，反过来，合理的城市化也有助于带动地区经济的发展。(过渡)到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。(引导学生阅读图2.18，思考下列问题)1.什么是拉力?一般来说拉

7、力因素有哪些?2.什么是推力?一般来说推力因素又有哪些呢?生1：拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。如就业机会多；赚钱机会多；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会多；现代建筑居家舒适；文化设施齐全；社会地位提高等。生2：推力是指那些使得人群离开乡村的因素。如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。师：从上述两个方面我们可以看到，人口由乡村流向城市的主要原因是什么?生：人口由乡村流向城市主要原因是经济发展不平衡。师：对!人口由乡村

8、流向城市是国内人口迁移的主要方式之一。城市化是社会经济发展的结果，城市化的发展对一个国家或地区社会、经济、文化等方面发展有着积极的作用，为什么这么说呢?生：因为城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济的发展。城市化不仅给人们带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。师：不同的地区，经济水平的差异导致城市化水平也有明