【新部编版】一年级下语文《识字 1.春夏秋冬》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】.doc

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1、部编版一年级下语文优质课教学设计识字1春夏秋冬【教材分析】课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。［教学目标］1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和

2、横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。［教学重难点］重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字。难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。［教学课时］2课时第7页共7页部编版一年级下语文优质课教学设计第一课时教学过程一、儿歌导入1.播放儿歌视频，引入课文。春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）3.教师相机教

3、认“春”“冬”。（上下结构）二、多种方法，识记生字1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了(）”来表达。(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4）指名读、小老师领读、开火车读。（教师指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜）（5)识记生字，交流认记方法。第7页共7页部编版一年级下语文优质课教学设计(换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

4、2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3.出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。4.出示:霜和雪(1)交流:你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关“霜”的小知识。认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。(3)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。5.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1）出示“吹、落、降、飘”。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(与其他季节对比)（3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。（4）了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己

5、积累的带有这个部首的其他字。(5)指名说说下雪时的情景。引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。（凸显“风字旁”）(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。第7页共7页部编版一年级下语文优质课教学设计(7)课间操。（师生一边拍手，一边合作读）师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。三、示范指导，书写生字1.指导书写生字“春、冬、雪”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。(

6、4)让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲。注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。2.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)3.学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势)4.教师巡视，对个别学生予以指导。5.利用投影仪进行书写展评。第7页共7页部编版一年级下语文优质课教学设计第二课时教学过程一、复习词语导入1．出示词

7、语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。2．复习课间操小游戏。（教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……）二、看图学习新词1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。（青草在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？）（2）指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。（3）教师相机出示词串。（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。（5）指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方