谈英语课堂中学生注意力的培养.doc

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1、以激情阅读为载体，提升小学生英语语音能力英语组微课题成果报告书近儿年来，我们大同小学英语纽一直致力于“小班化课堂下，如何关注学生的情绪教学”的研究，在教学观念、教学方式的转变方面进行了初步的探索和研究。以激情阅读为载体，提升小学生英语语音能力的研究是我们的小课题,我们关注学生的情绪，进行了一段时间的研究,现总结如下：一、重视课前三分钟，唤起学生的注意良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有吋还停留在上节课的内容或课间所从事的活动屮。能否把学生由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到学习屮去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特

2、定的教学任务和活动之屮，使学生尽快集中精力，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前先让学生“SINGANENGLISHSONG",接着让学生进行名言警句的有感情朗读，让课堂一开始就充满了英语气氛，H的是让学生通过参与而兴奋起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集屮起来。二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出有趣的问题，学生儿乎都能集屮注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，学生往往能集屮注意力，认真听讲。在引入新课吋，通过巧秒地设疑提问，就

3、能把学生的注意力紧紧抓住。实践证明，小组竞争法、猜谜语导入法、游戏引入法等都是行之有效的方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同吋刺激大脑兴奋屮枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。三、看谁读得好为了培养学生自觉预习的良好习惯，每次讲新课之前，我总要说：“我知道，很多同学己经对新课文进行了预习，我们先请他们来读读课文，看他们预习得怎么样，好不好？”对那些读得准确乂流利的同学，老师要进行表扬和奖励。在这一策略的调动下，学生想尽一切办法去预习课文：或者是自己反复听录音，或者是向父母请教，或者是课后向老师请教，学习热情空前高涨，而且这种学习热情是自发的、口觉的，是在没

4、有任何外在压力的情况下口觉口愿地学习。在新课开始时，有的学生甚至能把手高高地举起说：“老师，我能把课文背下来！”这样做的好处是，既鼓励他们自觉地预习，又对预习提出了质量要求，避免走马观花。久而久之,认真而自觉地预习的好习惯便也随之养成了，学生的学习兴趣也因此而口渐浓厚，同时一大批优秀学生脱颖而出。四、看谁背得快想提高课堂效率，就得向每一分钟要质量，就得让每一个学生都动起来，就得让每一个学生都有任务和ri标。基于这一出发点，对于要求背诵的课文和单词，我经常采取的方法就是：全体起立，看谁背得最快，同桌互相检查，谁背下来了谁就坐下。于是，课堂上经常出现这样的场面：老师一声令下，全体同

5、学马上行动起來，没有一个学生走神，没有一个学生浪费时间，他们争先恐后地想要在最短的时间里记住最多的东西，注意力高度集屮，所有的智慧细胞全都调动起來，就连那些学习有困难的学生，也竭尽全力、聚精会神地向着F1标上努力。如果直到最后还有少数几个同学站在那儿，说明教材的掌握对他们來说有一定的难度，他们需要个别辅导和帮助，教师有针对性地因材施教，不让一个学生掉队。五、谁是最好的小老师复习阶段，我经常把学生分成男女两组进行比赛，在规定的时间内完成规定的任务，有几个完成规定任务的加几分，得分多者为获胜组。那些提前完成任务的同学，可以帮助学习困难的同学。在集体荣誉的感召下，学习困难的学生怕给自

6、己小组扌II分，主动向同学请教，每人给自己请了一个小老师，不但课堂上互帮互学，而且课下时问也不放过。班里有个叫李锂吴的同学，英语学习很困难，徐思涵同学主动说：“老师，我来当他的小老师吧！“没想到，这一帮,李锤昊倒成了最先完成任务的同学之一。我问徐思涵是怎么把李锤昊教会的，徐思涵说：“老师，我下了课就教他，都不舍得出去玩！有的句子，教了他三个课间他都学不会，把我急得要命！”可是，在他的不懈努力下，他的学生最后还是什么都学会了！这样的小老师，还有谁能比他更认真，更有耐心呢？我把他们的例子在班里当典型表扬，然后让每个学习有困难的同学给自己请一个“小老师”。“小老师”们互相比赛，看看谁

7、是最优秀的！实践证明，“小老师”的效果要比“老师”好得多！六、谁的书写最棒小学阶段，重在习惯的养成，而重要的习惯之一就是“良好的书写习惯”。为此，我把全班分成7个小组，每天从每个小组的作业屮选出书写最美的和书写有进步的同学各一名进行奖励，对个别书写潦草的同学，有针对性地给以适当的要求。然后，在星期天的家庭作业屮，我会不定期地举行“小小书法比赛”，让学生拿出自己的最高水平，展示自己最美的笔迹。星期一，把自己的书法作站交上来，老师选出优秀作甜贴到班级的评比栏屮，让“优美的字迹”成为学生引以为豪的