小学语文朗读教学的方法浅析.doc

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1、小学语文朗读教学的方法浅析【摘要】长期以来，语文教学观摩课、评课重点都关注教学方法，教学艺术。教师的课堂教学研究也被鼓励从教学方法上着力，特别是在指导朗读上的方法，更是苦下功夫。其实朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。朗读不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。在课堂教学中，对一篇课文的朗读教学一般可以分成三步来完成：（1）正音朗读一一初读；（2）理解朗读一一细读；（3）感情朗读一一美读。下面就分别从这三个阶段来分析一下朗读应该要注意的问题。【关键词】小学语文；朗读

2、教学；方法一、初读：读得对初读，顾名思义就是初步地读。这是读好课文的基础阶段。初读是孩子初步感知教材，所以要求不能过高。初读最基本的就是能够把字音读正确,把课文读通顺O朗读基础训练，包括发音、正音、念词、咬字吐字、发声训练等。但是在实际的课堂教学的过程中，除了发音、正音训练外，其余内容，特别是念词训练非常容易被忽视。“念词”训练就是训练孩子以词为单位进行朗读，而不是以字为单位进行朗读。许多孩子在朗读时，只会一字一顿地“念字”不会“念词”。我们应该在词语教学时有意让孩子多读词，并教给学生读词的方法，还要在朗读时教学生“连词读”。二、细读：读得懂如课说，初读课文侧重于读得正确，

3、那么到了第二个阶段细读课文，则侧重于读懂课文。这个阶段主要是理解性的朗读，特别是要理解关键的词、句、段，从而在此基础上读懂全篇。在这个理解性朗读阶段，必须做好以下几个方面：1、紧抓字词是基础字词是理解课文的基础，所以，在细读中首先要抓到就是字词的理解。学生对一个字、词的理解，同他已有的知识、生活经验是密不可分的。因此，在字词教学中，对于有些词应联系有关知识、生活经验来理解词义。比如在教学《秋天的雨》第二段时，就应该抓住“五彩缤纷”这个词来理解。这个词的意思是各种颜色繁多交错，非常好看。在教学时，可以启发学生想象各种花开时的景象，或者看到各色气球的样子，让他们描述一下，再相机

4、出示词语。这样学生就很容易理解。理解了这个关键词，学生对全段的意思也就基本明了了。2、理解句子是关键朗读时，如果学生对所读的句子理解充分，语感往往会很好。低年级时，课文中的句子大都比较简单，在训练过程中，是要引导学生掌握理解句子意思的基本方法。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生认识到一个句子所包含的部分：“谁”或“什么”+“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”。一般有以下几个基本句式：“谁（什么）是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”。到了高年级阶段就要理解复杂句了。复杂句的理解是在简单句的基础上。当学生经过了简单句的训练，对复杂句的理解自然要容

5、易得多。3、强化感知是升华理解的更高层次是让学生去感知，通过感知来使学生体会出文章的意思，从而激起学生的情绪，加深他们的内心体验，最终在字里行间理解课文。要达到强化学生感知能力，加深学生内心体验的目的，我们可以在教学时创设情境。比如用音乐来渲染，用图片来再现，或者是让学生参与角色的扮演，或者提供情境让学生展开合理的想象和联想。三、美读：读得美美读，是对朗读的更高要求，是在理解的基础上进行的。这是更高的要求。美读的要求是读出文章的情，读出文章的味，读出美感，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,并把这种美感通过自己的朗读传递出去。要达到美读的要求，可以从以下几方面进行:1、指

6、导学生学会把握朗读时语调、语速的变化技巧指导学生一些朗读时的技巧对培养学生的语感大有裨益。因为学生在朗读时常出现已经理解了意思但不能恰如其分地用语言把情感表达出来，因此教给学生一些朗读技巧，如停顿、轻重、语气等，使学生知道这些朗读技巧要如何随着表达的需要而变化，从而提高学生朗读的表现力。一般，描写突然发生的变化、遇到危险的情况、以及着急、慌张的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调要略高；描写优美景色的句子，要读得语气舒缓、柔和一点；表示悲痛、沮丧、伤心、后悔的语句要读得低沉缓慢一些。2、引导学生结合课文想象，悟出文味、读出感情要让学生达到正确、流利

7、地朗读课文这个目的比较容易达到，但要读出课文中的感情就不是件很容易的事了。在朗读过程中，感情朗读是一种思想感情的熏陶，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面,读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃。因此，要引导学生去感受，创设情境，制作课件，让他们进入“角色”，在一定的语言环境中进行自由朗读，从而获得自己的情感体验，这样才能让学生缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，很好地激发情感。在朗读教学中，“初读一一细读一一美读”这三步是一个循序渐进的过程，这也是根据“能正确、流利、有感情地朗读课文”的课