浅谈小学数学思考题教学1.doc

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1、浅谈小学数学思考题教学小学数学教材的每节新知识的后面，基本上都安排了一、两道思考题，这些思考题形式新颖，有趣味性，蕴含了丰富的智力因素。其编排的目的是供学有余力的学生选做，以便更好地开发学生的智力，培养他们的数学能力。这些思考题，对于有较强数学能力的学生，无疑是有着强大的吸引力，因为他们在这里可以增加知识，增强分析问题和解决问题的能力，体验更多的学习斥趣。但这部分内容让中下学生沾不到边，我觉得太可惜了。于是，我在教学中鼓励绝大多数学生去主动思考，再结合学生的素质分类指导，尽可能大面积提高学生的解题技能。下面是我在思考题教学中一些体会。一、激发学生热情，主动思考探索。

2、思考题有一定的难度，但并非都是难题。一个很简单的知识，经编写者精心的构思，可变得新颖有趣味性，教学中要抓住题中的趣味性，激发学生热情，让他们主动去思考探索。如四年级数学第八册中“找出下图中我们学过的图形，每种图形有几个？”这道思考题是根据“平面图形”这一知识点来编写的，其屮三角形、平行方形、止方形的个数都容易算出来，但梯形的个数要算得对却有点难度。教师在布置吋可针对这一题的特点用激发性的语言对学生说:“这个图形中梯形的个数不容易数，看谁能数出来？”使学生产生好奇心和争强好胜的心态，进入积极探索的状态，主动去思考。一般地说,思考题不仅富于趣味性，且富有思考性，比一般的

3、习题抽象，大多数学生都要一段时间思考才可想出来。根据这一情况，思考题教学，应提前一天布置学生去思考为宜，这样才有利于教学活动顺利进行。二、适时指导、讲评，大面积提高学生的思维能力。教学实践证明，思考题关键的一点就是要有一定的时间让学生独立思考，使大多数的学生能解出来，而能力较差的学生对此只有初步的头绪。但如果…味地强调学丰独立思考的做法是片面的。i个班级里，学习情况中下的学生是占相当比例的，有些学生本来就存在着“思考题不属于自己”的消极心理，当他们感到问题的抽象无法下手，而又得不到帮助时，这个思考题就会随之放弃；再说有些思考题的难度也实在是较大的，就连中上学生也不能

4、独立解答。由此可见，耍让学生独立思考，但不能否定对中下学生进行适吋的指导和对全班同学讲评，教师耍设法了解中下学生的问题进彳亍辅导。只有这样，才能尽可能地大面积提高学生的解题技能和思维能力。三、补充习题，巩固解题技能在每册课本中，思考题的类型一般是不重复的。因而在教学中很有必要补充相同类型的思考题让学生练一练，以强化学生的解题技能。在习题的设计上，我们耍突出思想方法，避免繁难怪异问题。通过以上途径，能使思考题面向全体学生，并使他们都能得到锻炼和提咼。