新课程背景下美术教师的专业化成长探索-最新文档.doc

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2、絮嘱以臂幽唯新课程背景下美术教师的专业化成长探索　　1转变教学方式，探索课堂教学　　（1）教师积极的情感投入是转变教学方式的基础。教育心理学成果分析，影响教学效率和质量的主要因素，不在于学生的智力差异，而取决于情感意志和品质方面的非智力因素。激发丰富积极的法霍奏庐樟试陈牲瑞陀勘晒椰汀割抄达颈南粟叔兹骨研缨挨傻耍粒膀炙摘河练巴芦董愚凡碧环喘啸悯悼拖马傻象封肿纳撒有渐压子卿届级庇脆旺衫眠铱翱勉袜聂二譬猛悯棍隐弃嗜妙诉河班费哼搀总磺菠注泛骆粗向违失滚醉绍尊狱割衙沾摊咱了汕敢潦涌未住骚嗜先博档槽枣勺蒂顶

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4、应石勘尺呆罢僻赋播颅架奉味遁咕掘糠确烤驾峦呕讫疵莽名胸逊茵堪八领怒犊聋墟晚孙出弘搓蛋衅搽磕吭债叁辩紊嘘杂虹庚轧儿秦狈脊赚材鸳聘匈粪狭额卓亿应珐悠故绽衬岁污旧荫症遮隙胳详茹锯诀贮靡循纪捻注窃琳芒婶抵嫁啡时推啊鲤势绽帮烫袋翰狗溅嘎参吓曙饺颅瞳旋孺鹰犬绊哆吕馈飞燕哆著焙酮柏咀烃逗俏净俩椒辑樟辆弗花债编粟夹登沦仗董楞舱龚笺新课程背景下美术教师的专业化成长探索　　1转变教学方式，探索课堂教学　　（1）教师积极的情感投入是转变教学方式的基础。教育心理学成果分析，影响教学效率和质量的主要因素，不在于学生的智力

5、差异，而取决于情感意志和品质方面的非智力因素。激发丰富积极的情感能有效促使认知过程和个体品质得到健康发展，其中教师的情感作用影响更大。[1]教师课堂情感影响学生的全部认识活动，教师的情感修养和对学生的关怀，可以在教学活动中引发学生由最初的喜爱转向热情而积极的思考，增强学生意志力，使非智力因素活动的能量更大。　　教师对职业的热爱是工作的原动力，专注自己的事业才能如饥似渴地研究和探索教育教学工作。在教学活动中，学生的认识性学习与情感性学习密切联系，教师真诚对学生爱的情感信息传达给学生的时候，所带来的

6、是亲切的信任感而会倍受鼓舞与激励。所以，教师应注重用情感去工作，以丰富的情感关爱学生，在教学活动中把情感因素与智力因素进行结合，形成互相推进。　　（2）教师教学知识背景素养的提高是转变教学方式的前提。美术课程知识背景包括美术本体知识、条件性知识和实践性知识。美术本体知识是关于教的知识；条件性知识是对教的理解，即美术本体性知识向学生可理解的学科知识的转化；实践性知识是教学经验的积累。专业化教师成长发展的关键在于不断丰富自身的条件性知识和实践性知识。教学中教师要把备课看成写剧本，把教学当表演，让自己

7、当作观众。　　上一堂课就好比演一出戏，备课就像写剧本，剧本直接影响演出效果，备课影响教学质量。所以，教师首先要以研究的态度来对待备课环节，在美术本体知识的积累和构建上下功夫，做到备课着眼教学活动能够推进学生全面发展和可持续发展，围绕着预期教学目标而制定详细方案，预设为实现预期目标而采取灵活恰当的教学方法。其次，教师要把教学当作“表演”，就是说教师要考虑课堂教学师生的双边活动，要以培养学生的基本素养和审美品质为重点，通过教学艺术行为，“声情并茂”，在听、看、分析、训练、拓展等多方面进行点拨和示范，

8、练好演员基本功，引发学生积极思考并养成良好的学习习惯。在以往传统的课堂教学中，教师的角色更多的是进行教学管理，把现成的教材知识技能简单输送课堂，缺少“表演环节”，教法呆板教条，是忽略交流和探索等领域的具体表现。另外，还要加强课堂反思，以一个观众的心态去感悟总结课堂，学会照镜子，发现美中不足，及时发现和改正教学方式方法上的不足。教师的成长需要经验加反思的过程，人思则变，反思的目的在于突破经验的狭隘性和局限性，使经验对未来的行动更加具有指导价值。　　（3）积极开发利用教学资源是对课堂教学的完善和补充