孩子音乐创造想象能力培养.doc

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1、孩子音乐创造想象能力培养音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，在培养人的创造性能力方面具有独特的作用。音乐学科具有其它学科所不能替代的独特功能，它是任何语言都代替不了的、只可意会不可言传的艺术。它通过流动的旋律，跳动的音符为人们提供更为自由，更为广阔的想象与创造的空间。故而音乐课堂也就理所当然的成了培养学生创新能力的重要陈地。这里，我想就课堂教学而言谈谈当前教师的创新观念和如何培养孩子的创新思维。一、重视创新意识（一）要转变对“创新”的理解。创新并不专指发明创造，这一模糊认识导致了部分教师把创新当作一项很复杂很困难的工程。直

2、接引发了教师的畏难情绪：整天忙于备课，上课，哪有时间搞创新。再说我们这点水平，还能创造出什么新东西来？其实创新并不神祕，并不高不可攀。只要你在备课中换一个角度去设计方案；换一种方法去解决问题；试用一种你没有用过的方法去教学，这就是你的创新。（二）要保护孩子的创新意识。凡是健康的人，他都有创新意识。儿童的天性是玩。给他一个玩具，他能在敲敲打打中把它大卸八块，再装模作样的装上。给他一大堆玩具，他照样拆装得津津有味。这是他好奇的本能反映。首先他对它充满了兴趣。这种兴趣无意识的催动了他的创造本能。莫扎特幼小时就对音乐产生了浓厚的兴趣，

3、5岁就创作了优美的小曲；爱迪生学母鸡孵小鸡的故事成为千古美谈……孩子们可不像我们大人不象大人，他们好奇，好问，好动，富有想象力，爱模仿。在他们身上蕴藏无穷的创造资源。这有待于教育者的认真对待和细心保护。美国的音乐课中，教师让学生随意敲击各种乐器，他们这个摸摸，那个弹弹，兴奋的敲出各种节奏型，老师用赞许的目光望着。换了我们会想：弄坏了怎么办？接着斥责学生停止。试想我们扼杀了多少创新的意识！二、鼓励学生大胆想象孩子的创造来源于丰富的想象，想象比知识更重要。想象概括了一切，是知识进化的源泉。一个想象力贫乏的人可想而知是很难感受音乐、

4、理解音乐的。（一）培养丰富的想象力。音乐是语言艺术，但不是一般意义上的语言，它所描述的语言形象带有模糊性，正是这种模糊性给人们提供了想象的巨大空间。有一个例子能清楚的说明这一点：给学生播放两段音乐，第一段音乐是稍慢抒情的，第二段音乐是快速活泼的。让他们展开想象的翅膀：你觉得两段音乐分别描写了什么？有的说第一段音乐象蓝天飘着白云，第二段音乐象小兔奔跑，第一段音乐象春天的微风吹拂，第二段音乐象小孩子在玩捉迷藏……他们说得多好啊！全班同学几乎没有一个相同的。如果把他们的想象集中起来，该是一个多么巨大的能量库啊！(二)切合实际，引导想

5、象。每个孩子都是一个幻想家。对于无目的的想象还需要教育者正确的引导，使之成为有意识、有目的的思维。听了两种不同速度的音乐之后，孩子们对速度、节奏是表现音乐的重要要素这一知识有了初步的认识。有此基础，我们可以做更进一步的练习：根据所给的音乐内容，选择合适的速度、力度、情绪与之搭配：(1)一群天真的孩子在草地上玩耍(2)夜晚的月光柔和的洒向大地(3)卖火柴的小女孩又冷又饿当学生看清题意后，他们的思维也就不再漂渺，而能针对目的进行思维了。很快的得出答案：(1)——C(2)——B(3)—A(%1)激发高层次的想象一一创造。音乐的创造无

6、所不在：每一个节奏型的组合是创造；每创造一个音符的串连是创造；作曲家谱写一首新的曲子，是创造;演唱者的演唱是创造；甚至我们随口哼来不成调的小曲也是于是我可以接着上面的练习，给出“12356”几个音，让他们根据三种不同要求创编合适的旋律，以下是他们的创作：(1)表现一群天真的孩子在草地上玩耍，2/4当然，做这种练习需要由简到难、循序渐进的训练。不管学生们编得通顺不通顺，教师都应以肯定的语气加以赞许。毕竟是他们自已的作品，让他们体验成功的喜悦，“原来我也是个作曲家！”三、鼓励求异思维在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池

7、半步，不想标新立异。即使偶有另辟蹊径的“非份”之举往往也会在初尝苦涩的失败之后心灰意冷。这种学生在创新能力上的遗憾不是他们本身造成的，而是长期以来教师一味追求“标准答案”造成的。请看：小学二年级试卷，请填写“开始”的近义词，学生有的写"起先”、有写“起初”的，均被无端的打上“X”，因为参考书上是“首先”！我们不禁哀叹这“标准答案”！教学不能只注意学生的今天，而忽略学生发展的明天。要允许学生努力尝试，允许失败，鼓励学生探索，想别人没有想到的方法，找别人没找到的窍门。给学生一段优美的旋律，让其创编动作。很多同学模仿小鸟飞翔的动作，

8、有一个同学想出了伸懒腰睡觉的动作，他觉的音乐美得让人人睡了。对学生求异性的表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏，即使有时有失误，也要热情鼓励。只有这样，学生才敢于创新，才敢于有独特的见解。音乐艺术处处充满着创造活力，节奏、旋律的产生充满了创造思维。从音响效果到听众的接受，实现