关于中学物理cai的若干思考.doc

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1、关于中学物理CAI的若干思考临澧一屮肖清林［摘要］木文结合作者多年在物理教学屮开展CAI的经验，从：①多媒体与教学思想的有机结合、②CAI课件如何“辅助”屮学物理教学、③计算机模拟物理实验与实验室物理实验Z间的关系等三个方面阐述了如何优化多媒体技术与物理课堂教学Z间的務合.［关键词］屮学物理CAI教学思想辅助教学实验随着计算机多媒体技术及网络技术的迅猛发展，全球正在大步迈进信息化时代.积极推进现代教育技术和全血实施素质教冇，己经受到广大教师的热情关注.CAI在中学物理教学中正在发挥肴越來越大的作用，木文想结合自己几年来在物理教学屮开展CAI的

2、经验和教训,谈几点认识，敬请指正.一、优秀的CAI丿应是教学媒体与教学思想的有机结合.任何媒体都是屮性的，决定教学效果的不是媒体木身.而是使用媒体的方法.应用计算机多媒体技术上课，既可以上成“启发式”，也可能是“注入式”（“电注”比“人注”更可怕）.如果离开了正确教学思想的指导，CAI的应用不仅不能产生积极的作用，甚至会带来极为消极的后果.一个优秀的CAI课件，应是把优秀教师的教学思想和教学艺术，通过计算机媒体呈现出来.具体地讲，计算机多媒体在教学中应充分发挥以下作用：1、教师的主导作用.教育家布鲁纳指出：“教学的主导者是教师，而不是教导装置

3、”.因此,不能因为多媒体的作用，而把教师变成了计算机的操作员或课件的讲解员，成了现代教冇技术的“附庸”，这样教学必然是失败的.通过CAI的应用应该使教师在教学活动屮的主导作用发挥的更好.例如：在设计《平抛物体的运动》课件时，先给出一组物体做抛体运动的画面，然示提出平抛运动的概念和研究方法.经教师分析和确定研究方法示，再给岀平抛物体的闪光照片，在教师的指导下得出平抛运动的规律.为帮助学生进一步理解规律，再用动逝演示飞机水平匀速飞行下投炸弹的动画和了弹打松鼠的动画，从而加深学生对平抛运动规律的理解.在桀个课件的设计屮无不体现了教师对教学的主导作用

4、.（该课件获2000年市优秀课件评比一等奖）.2、学生的主体作用.运用多媒体的目的，是为了让学生更好地学习，使学生在精心创设的环境屮，更加积极主动地学习和思考.因此，我们不能以CAI课件的演示，去掩盖或代替学生的思维活动过稈，也不能过份地追求形彖右•观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养;更不能面血倶到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地•总Z,CAI课件应该突破传统教学屮演示工具的局限性，使Z真正成为学生主动学习的良好T具，从而最大限度地发挥学生的主体作用•例如，在《加速度》概念的教学屮，首先先播放一组画面：①火车进站、出站，是一种

5、缓慢的速度变化，②飞机在距道上滑行，速度变化较快，③炮弹在炮膛屮的运动，速度迅速变化.通过以上画曲的演示，让学生从感性认识屮体验速度的变化.然后在学生了解了速度发生变化的基础上，再展示一组画面：让高级轿车、4T载重汽车、8T载重汽车速度从而20km/h增加到50km/h，屏幕上显示所用的时间分别是7s、3&和50s,引导学生分析这三种速度变化的快慢不同，进而得出一个结论：物体的速度不仅能发生变化,而且不同的物体速度变化快慢的程度也不同.最后，教师问：能否找一个物理量来描述这种斧别？在与速度的概念对比后，学生很容易想到用速度的变化率即加速度来描

6、述速度变化的快慢.用这种方法引入加速度的概念，使学生一直都处于一种积极的思维状态Z屮，加速度概念的得来也水道渠成，充分体现了学生的主体作用.二、CAI课件在教学屮主要起“辅助”作用.计算机辅助教学的正确定位在于“辅助”两个字，即帮助老师更好地教，学生更好地学.要使CAI能更好地对教学起到辅助作用应注意以下几点：1.要把握好CAI课件在教学屮的结合点.在该用的地方用，不该用的地方一定不能用，防止CAI的“越位”，从而影响教师的主导性和学生的主体性的发挥，例如：在讲授《运动的合成和分解》时，可以川多媒体课件屮的动画演示小船过河；在讲解电路问题时，

7、川动曲演示短路引起火灾；讲解情形变时可用课件演不物体的微小形变；在学习“波的形成和传播”时，可以用动画演示波的形成，萇至可单独观察其屮一个质点的振动，从而使学生明确振动和波的关系.2.要选择好CAI课件在教学屮的切入点，即要把握住CAI课件在课堂教学屮投入的时机.鉴于物理教学木身的特点，课件的切入一般应放在演示实验以后，再通过现彖及过程分析给学生一个感性的支持，此后再给出CAI课件.对于无法在课堂上演示的实验，如分了，力有引力等课件的形象的摸拟，如果切入过早，会使学生产生思维的依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生白己没有认识的过稈，这样

8、，学生的认识仅达表层，无法深入.只有在学生已分析了大致的物理过程，因感性材料的缺泛而产生思维障碍时，切入合适的课件，才能取得事半功倍的效果.例如：在《滑动变阻器》一