数学课堂论文：数学之“说”.doc

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1、数学课堂论文：数学之“说”[摘要]在课堂上让学生说，可以促进学生思维发展、促进信息交流、促进自信成长，因此，在数学课堂中，教师如能正确认识数学之“说”，并恰当处理数学之“说”，是能够收到好的教学效果的。[关键词]数学课堂教学效果“说”“说”是小学语文教学的目标和手段，在小学语文教学中占有重要地位，一直为语文教师所重视。但“说”在数学课堂教学中却不大被重视，甚至有被忽视的感觉，因为数学教师大多重视讲和练。其实数学教师如能正确认识数学之“说”，并恰当处理数学之“说”，是能够收到奇效的。一、“说”之作用1.促进思维发展。促进学生思维发展，不仅是语文教师的责任，数学教师也责无

2、旁贷。语言是思维的物质外壳，“说”是促进思维发展的一种重要方式。当学生有想法时，能说出来就说明想法已经比较成熟了，并且通过说让其变得有条理了，能够与人交流了。反之，学生如果不能顺利地说，除了个别同学确实“不善说”外，对于大多数学生来说都属于思维不清，处于混沌状态。所以数学课堂上学生说得如何，其实体现着学生思维发展得如何。2.促进信息交流。现代教学提倡交流合作，“说”是交流的一种重要方式。只有学生把自己的信息说出来，才能与其他同学进行交流。只要学生都能踊跃地有序地说，课堂就能形成大容量的“信息网”，学生就能在这“信息网”中去感知、去捕捉、去碰撞、去生成、去处理信息，自然

3、能有效促进学生的成长。如果教师不善于调动学生说，只是教师的讲，则课堂肯定单调乏味，效率低下。因为信息渠道单一，量小，缺乏碰撞与生成。3.促进自信成长。如果一个人口若悬河，侃侃而谈，这个人肯定胸有成竹，非常自信。反之如果说话结结巴巴，前言不搭后语，则肯定缺乏自信是其内在原因之一。所以在数学课堂让学生多说，进行反复练习，让学生不怯场，敢说，是能促进学生自信成长的。二、“说”之内容1.说生活实例。新课程强调学习生活数学，借助生活经验学数学。在数学课堂中，多让学生说说生活中的实例，能够帮助学生理解数学知识。比如在西师版二年级“感知1分钟”的教学中，我让学生说说生活中的1分钟能

4、干些什么。学生的生活经验被调动起来了，有的说“1分钟能跳200个绳”，有的说“1分钟能做5道口算题”，有的说“1分钟能播三四个广告”，有的说“1分钟刘翔能跨4次110米栏”……在说中学生感知了1分钟的长短，也认识到了“1分钟”的作用。2.说多样算法。新课程强调算法多样化，通过算法多样化来培养学生思维的发散性，所以教材往往给师生留下了足够的发展空间，教师要善于把握。比如，在西师版二年级“整十、整百数的加减”教学中，教学“有8袋红气球，5袋黄气球，每袋10个，一共有多少个？”时，学生很容易列出“80+50”的算式，也很容易算出得数是130。教师是否满足，是检验教师是否具有

5、先进的教学理念和教学艺术的试金石。我在教学时立足于让学生多思多说，学生的潜能被激发出来了：（1）8袋加5袋，得13袋，就是130个；（2）8个十加5个十，得13个十，就是130；（3）80+50=80+20+30=100+30=130；（4）80+50=100+50-20=130；（5）从80开始10个10个连续数5个数，即80、90、100、110、120、130；（6）80+50=50+50+30=100+30=130……在此进行算法多样化教学的目的，倒不是要让学生把这么多种算法都掌握，而是让学生经历算法多样化的过程，认识到合作探究的力量，感受探索的乐趣，体验成功

6、的喜悦，增强学习数学的信心。3.说注意建议。数学教学中有许多学生爱错的地方，老师反复说效果却并不见好。我在教学中往往采用让学生说需要注意的地方，或者给同学们提建议，效果较好。如举例“生活中的长方形”时，当学生说黑板、本子、书等是长方形时，我并不急于纠正，而是让学生说一说长方形是几（一）个面，有几（四）条边。再拿出一本书，让同学们数书的边和面，学生明白了黑板、本子、书等不是长方形而是长方体，再引导同学们说出黑板面、本子面、书面等是长方形，进而提出今后学习中的注意和建议。4.说识记内容。小学数学中有许多需要识记的内容，如概念、法则、定律等，这些内容往往比较抽象、枯燥，学生

7、要想准确完整地记住并不容易。我在教学中不以让学生“复制”教科书为主要目标，采取让学生用自己的话去“说”这些识记内容，我说你听，你说我听。让同学们在说中认识到“同一内容的不同表达”，在说中加深理解，在说中加强记忆，实现“严格的不理解不如不严格的理解”。5.说别人意思。小学生上课注意力容易分散，爱搞小动作，不爱听别人的发言。我在教学中经常让学生说别人才说过的话的意思，促使学生认真倾听，认真理解别的同学的发言，收到了较好的效果。6.说自己的困惑。学生在数学课堂上要勇于说出自己还没有弄明白的问题，只有这样老师才能够采取适当的方式进行辅导，让自己不“欠帐”，做