高二英语课堂教学设计案例.doc

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1、高二英语课堂教学设计案例石阡民族中学2011-2012学年度第一学期英语刘俊清必修5   READINGANDVOCABULARY MODULE 5  第二课时阅读课教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到设计者、研究者、促进者、协调者的作用。3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4、正视个体差

2、异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。一、学情分析一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对科学比较感兴趣，对此有一定的了解，因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，有所收获。二、教学内容分析(一)知识背景及新课程、新教材本单元重点内

3、容是科学与自然的较量，关于克隆的话题学生比较感兴趣。本课是是本单元第二课——“阅读课”，是本单元的重点。（二）教学重点难点（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming,scanning,carefulreading等阅读技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏。（2）难点：1.阅读技能的训练；2．对科普文章的理解能力。(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导

4、下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)三、教学目标（一）知识技能1．通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文2．在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法3．体会作者在写本文时是如何进行内容安排的（二）情感态度树立对科学正确严谨的态度（三）学习策略（能力目标）1.认知策略：通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领。2.调控策略：通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所

5、需信息。(依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。)3．资源策略：让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。（四）文化意识：了解克隆的相关知识，加深对科学发展的了解(教学目标的确立依据：本课是阅读课，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另

6、外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)四、教法分析教学方法：1.questionandanswer2.discussion3.debate4.taks-basedmethod教具教学手段：Multi-mediacomputer;  taperecorder;PowerPoint（依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）五、学法指导阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个

7、层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。六、具体教学步骤（Teachingprocedu

8、res:）Leading-in(discussion)ToshowSspicturesaboutsomeadvancedtechnoledge.Somewordsmaybeusedinthisactivity： (目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。)Pre-read