教学论文(多篇).doc

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1、教学论文（多篇）浅谈教育创新传统教育存在很大弊端。长期以来，教师是教学主体，学生是被动接受的客体，教学过程就是灌输与接受的过程。教师习惯于扮演传道士的角色，学生习惯于跳教师事先设计好的思维魔圈，从而使得教育丧失了应有的多姿多彩和生动活泼，步入了程式化、模式化的怪圈。另外，权威型的师生关系不仅制约了师生之间的正常交流也将创新思维扼杀于萌芽状态。教育需要创新，教师渴望创新，学生呼唤创新，这已经成为人们的共识。一、教育环境的创设教育创新的实施首先应该从环境的创设上入手。只有不遗余力地营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，才有可能使教育创新如鱼得水，这需要

2、社会、家长、教师以及学生的共同努力.1、转变教育观与教学观。在竞争激烈的时代“拥有一技之长，方可安身立命”这一观念已成为明日黄花。“教育的目的不应该培养学生从事一种特定不变的职业，而应培养他们在各种专业中尽可能地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的愿望。”（《学会生存》）这应当成为创新学习的教育观。创新学习要求教师必须明确教学的重心不在教而在学，教学生会学，培养学生终身学习，适应变化，改变环境的能力，塑造他们良好的品格和开拓进取的精神，而不应该仅仅是知识的传承。2、实现由权威型向民主型关系的转变。教育工作者应该意识到历史发展到今天，教师的职责已

3、发生了很大的变化。教师将越来越少的地传递知识，越来越多的激励思考；教师已越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，帮助发现矛盾的人。教师要尊重学生，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。如果师生之间等级森严、界限鲜明，教师以“真理拥有者”自居，以自己或书本是非为是非，用唯一的答案作为衡量标准，就会把学生的思维引向专一的轨道，学生只处于被动接受的地位，只要记住所给定的答案就可以了，无须进行思考。久而久之，学生的个性被湮没，创造能力被扼杀，教育也就死水

4、一潭。所以，在学校里创造一种良好的学习氛围，师生之间应当建立一种民主、平等、亲切、和谐的关系以保证学生心情愉快，让各种智力、非智力因素都处于最活跃的状态，积极主动地发展和学习，以培养学生的进取精神、探索精神，培养学生创造性学习品质的形成。二、教学过程的全面优化教学过程是创新学习的主渠道，只有按照素质教育的要求实施教学的过程，才能使创新学习落到实处。在教学中，以下问题值得注意。　　1、探究学习就是创新学习探究学习是指学生在教师的指导下以类似科学家的科学探索方式而展开的学习活动。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。在传统教育中，教师往往事先设计好学生的

5、每一步。实际学时则严加控制。把学生径直引向预定的结果，学生很少有发表不同意见，独立探索，体验挫折的机会。教师强硬地灌输，结果却是学生部分的消化和反感。探究学习则有利于唤醒学生的无知意识。促进学生思维能力的最佳发展，有利于学生理解知识之间的内在联系，并形成良好的人格品质2、打破思维定式，充分发挥学生的想象力.爱因斯坦说“阻碍我们进步的不是未知的知识而是已知的知识”随着学生知识的不断积累，思维定式也愈加牢固，有的学生小学时数学成绩也很好，逻辑思维出不错，可是上初中后，开始接受代数知识，即用字母代替数字、未知量，这与小学时的数学逻辑思维的顺序基本上是相

6、反的。由于不能打破以前的思维定式，不能适应新的逻辑方式，数学成绩轰然下滑。不愿接受新的思维方式新的思想，固步自封这是创新思维的大敌。学生的创新和科学家和创新是一个道理，那就是不断的修正自己超越自己，打破思维定式需要充分的想象力和敢想敢做的胆识。当然想象也不是着边际的胡思乱想，也需要一定的知识积累，而这种知识积累也不能脱离学生生活实际经过机械的记忆得来的，而是经过理解并形成深刻认识的知识，只有这种知识在学习时才便于提取加工，发生有效的迁移。才能成为学习时获得新的领悟的材料。3、张扬学生的主体意识，注意发展学生的个性品质。学生是学习和主体，知识只有经

7、过他们的内化方可成为自己的知识。为此我认为教师不应该仅仅只是传授知识，而应该让学生了解知识产生的过程和方法。教师不仅仅要注意学生对知识的求同，而且更要注意学生对知识的求异，努力通过丰富多彩的教学活动激起学生探究的欲望拓宽学生的思维空间，开发学生的思维空间，开发学生的潜能。注重学生的共性品质，忽视学生的个性品质，这是传统教学的一大弊端。作为一个社会人，合作、包容、谦让十分重要，但从人的创新精神和实践能力来看，教学要创新教师就必须注意每一位学生的个性品质。学生是一个鲜活的个体，要尊重学生的个性差异努力使学生自我得到发展，做到人尽其才。这种自我包括每个

8、人所特有的对于自己能力的自信，对于传统和权威的敢于怀疑和否定的态度，对于周围各类事物的好奇心与探究欲等等。创新是一个民族的灵魂，教育关系