教学突发情况处理.docx

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1、1.转移注意策略　　转移注意策略是指根据教学的具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除分散学生注意听课的不利因素，创造条件使学生集中注意于教学活动之中。　　在课堂上，就课堂教学刺激物而言，教室内部的布置和周围的环境，师生的衣着行为，教师讲课的声音、板书以及教学教具的出现等，都可能会诱发突发事件，成为学生无意注意的对象，如果处理不当，则会分散学生对教师讲授内容的注意。如果处理得当，就会增强学生对教师讲授内容的注意。因此，教师要发挥教学机智，观察刺激物的特点，把学生从注意课堂教学无关的对象转移到教学活动目标上。　　如，一次在教学“绿色开花植物的叶、茎、根”的课堂上，刚一上课，窗外

2、就传来一户人家办丧事的吹打声，而且连声不断，全教室的学生都被那“美妙”的声音吸引过去。如果听之任之，则原先所有的教学设想将会成为泡影。怎么办？我的大脑高速旋转起来，突然心中一亮，何不让学生到校园的绿化带学习。于是，我把学生分成小组，并根据教学内容，向学生提出学习要求和注意事项，让学生在实地、真实的植物环境中学习有关绿色植物的叶、茎、根知识。这样重新安排教学过程的巧妙之处，在于既能避免外界环境的刺激物——“吹打声”分散学生的注意力。又能把学生的注意转移到比原来在教室里更有吸引力的真实植物环境中，使教学更有效地进行。　　2.因势利导策略　　因势利导策略是指利用事物是普遍联系的原

3、理，找出突发事件和课堂教学内容之间的联系，巧妙地加以引导，使学生的思维自然而然地向课堂教学目标靠近。　　在教学过程中，由于教学环境的变化或学生的傲慢、恶作剧等而发生突发事件，教师要沉着冷静，尽量找出事物间的联系，然后，因势利导，化消极为积极，变被动为主动。　　如，一次到一个班级里代课，在板书时，突然发现黑板上写着“××同学××动物生”几个醒目大字，若假装不在意，学生会认为老师“是非不分”，而且“好欺负”。若对学生说“要找出是谁写的，如果不找出来，课就不上”之类的话，会使得结果更糟。在这种情况下，我极力控制心中不满的情绪，指着黑板上的字向学生提问：上节课我们学习了有关遗传和变

4、异的知识，这位同学所写的是不符合生物的哪种基本特征？然后，因势利导复习了有关遗传和变异的内容。这样处理后，学生会心一笑，并肃然起敬，那位写字的学生刹时红着脸低下了头。实际上，这样做是留给了那位同学一定自我教育的空间，消除了由于突发事件可能进一步引起师生抵触的消极情感，并促使其向着积极情感的方向转化。　　3.摆脱窘境策略　　摆脱窘境策略是指教师能发挥教学机智，含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作正常进行下去。　　在教学中，学生可能出现失误情况而发生突发事件，若处理，则会拖延上课时间，还可能伤害到师生的情感，若不予理睬，则又会损害教师威信，甚至让事态

5、进一步发展。在这种情况下，教师就要采取摆脱窘境策略，以保护学生脆弱的一面和保持课堂和谐的气氛。　　如，一次探究实验课，要求每小组都要汇报探究结果。没想到第一小组的成员刚一站起来，“砰！”就把实验桌上的一个烧杯砰到在地。顿时，教室鸦雀无声，那位学生尴尬地愣在那儿。我机灵一动，说：“哈！我们的实验交流第一炮打响了——一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎他汇报！”这位同学在掌声中稳定了情绪，从容地汇报了探究结果。　　再如，一次公开课，让学生帮忙做“鱼鳍的作用”的演示实验，刚用剪刀剪鱼鳍时，鱼身体用力一摆，从学生手中滑出，掉在地上。“刷！”几百位听课的师生不约而同地把目光聚焦在我的脸上。

6、我抓住了这个时机，微微一笑，问：“同学们，刚才你们看到鱼从手中挣脱的情景，想想看，为什么鱼会这么难被抓住呢？”经过讨论，学生灵活应用了“鱼的鳞片表面有一层粘滑的液体，可以保护身体”的知识点，并进一步理解了“生物的结构与其功能相适应”的原理。结果，不仅摆脱了窘境，而且深化了教学内容。　　4.制止策略　　制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为，以达到控制突发事件进一步扩大的目的。　　在组织教学时，有时会遇到学生故意刁难教师或捣蛋课堂教学秩序的情况,处理这种突发事件，常会感到非常棘手。此时,教师要明辨是非,严肃对待，不能让学生过于放肆，以免导致学生那些不良品质得以巩

7、固和加强。在一般情况下，教师可运用“低强度——隐蔽”的方式，让少数学生知道，使突发事件扼杀在局部范围之内。在特殊情况下，如打架，教师就要果断地使用“高强度——公开”的方式告诉学生，如果继续错误下去行为将产生的后果，并用大声的命令语言要求全班的大多数学生对此加以注意。　　以上几种处理突发事件的策略，在教学中操作起来，并非是一件容易的事。值得注意的是，若遇到难以解决的偏题、难题时，教师切忌推搪，或“打肿脸充胖子”向学生乱解释而误人子弟。韩愈说得好，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，此时，教师可如实相告或向学生请教。这