数学学科发展规划.doc

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1、江东第一小学数学学科发展规划一、课程理念随着基础课程改革的不断深入，我校小学数学教研工作的指导思想：认真学习教学理论和数学课程标准精神，以课堂教学改革为抓于，加强课堂教学研究与课题研究。以教师成长促进学校发展为H标，抓好青年教师培养，提高小学数学教学的质量。继续深化教学改革，充分发挥课题组、教研组的作用，满足广大教师要求共同发展的需求；探讨和研究课改实施过程屮教师的困惑、问题，进一步更新教育教学观念，重视校本培训、校本教研，促进学生的全面、持续、和谐的发展。二、现状分析由于我们学校的规模小，很多老师还是参与语文数学包班，工作任务繁重,对于数学的专业知识的学习没有投入太多的吋间。但是我校1

2、2个班级每个教室配备多媒体，教师能灵活运用多媒体进行教学。校长亲自担任3年级数学课程，给学校的数学教师启了很好的带头作用。同时，我校数学学科还是始终以《数学课程标准》理念为准绳，以深化课改为契机，以课堂教学为载体，以学习、实践、反思、再实践为主要形式，努力构建有利于数学教师专业发展，有利于学生数学素养发展的课堂教学。三、发展目标总体H标是：加强数学学科基地建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展,促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学

3、改革。1、深化课堂教学改革，提高课程实施水平。建立交往互动的师生关系。高效的教学的本质是良好师生交往互动。教师要以真正平等的态度对待学生，在教学过程屮，以教材为“话题”实现教学交往,让课堂在教师和学生的积极活动屮创生出新的智慧。引导学生习得多样化的学习方式。把“转变学生学习方式”作为我校数学学科发展规划的H标Z-o转变课堂小存在的单一、他主与被动的学习方式，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式。沟通书本知识与生活世界的联系。学生学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。教师要沟通师生在现实生活屮的认知体验与书本知识之间的联结，创造有效教学与高效教学。构

4、建充满生命活力的数学课堂运行机制。形成“为学习而设计”“为学生发展而教”的教学理念；形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制；建构致力于改善学生学习方式的教学模式：低年级：情境教学模式；屮年级：尝试教学模式；高年级：自主建构性教学模式。2、重视课程开发建设，增强校木课程功能。转变教师的课程实施取向。教学是一个创造性的过程，改变教师在课程实施过程屮的“忠实取向”问题，在新课程的实施过程屮，倡导教帅走向相互适应取向、课程创生取向。对教材内容进行合理的加工。转变教师唯教材教教材的观念，根据教学实际情况对教材加工处理，使教材内容实现“五化”，即心理化、问题化、操作化、结构化、最优化。开发数学校本化课

5、程。为了满足学生个性发展差杲性，在具体实施国家课程的前提下，努力开发校本课程，认真丄好教材屮的每节数学实践活动课。并结合书本知识，进行一些发展题练习，要求难度适屮，形式多样。3、建立课程资源库，提升师生数学索养。利用现代教育理论和现代教育技术手段建设有利于促进学生学习、有利于学习兴趣的教学方法体系。建立学校网站，开设教研屮心、电子备课、学生天地等板块，教师可以在网站丄进行备课，学校数学教师可以进行资源共享，对学生进行网上辅导答疑。4、改革数学评价体系，促进学生全面发展。以“学”作为评价的着眼点。通过学生的“学”来评定课堂教学的质量，来评判教学内容、教学策略的合理性与有效性，来判断教师的教

6、学能力、文化底蕴、教育教学观念与其他修养，符合广大教师的心理需求，显示评课的实效性。把握学习评价的重点。学生是学习活动的主体，学生的学习过程是课堂教学最重要、最有价值的环节，从学习活动屮，我们不但可以观察学牛的学习水平、学习习惯、学习方式、学习策略、学习品质、学习效果等诸多因索，而且可以来评测教师的教育观念、知识底蕴、教学机智、教学态度、教学境界等素质。由此可以看出，课堂教学评价的所有因素都能在学生的学习活动屮得到反映。关注学生的学习发展。教学过程是一个促使学生主动发展的过程。课堂教学的评价，不仅要看学生对于知识的理解和技能的掌握，还要看影响其学习的其他智力、能力因素的发展；不仅要看学生

7、的课堂参与状态，还要看影响其学习的情感、态度等非智力因素的发展。发展是教学、学习的H的和结果，也是衡量课堂教学水平和质量的主要标志。学生评价体系。学牛评价要体现每学段的戸标，并突出每学段的重点。同时,要突出评价的整体性和综合性，促进评价主体的多元化，评价的标准根据学校数学教学发展的状况和学生的实际来制定，以更有利于学生数学素养的提高。建立学生展示台。对学生数学学习成果的展示（包括成果、进步情况等），例如学生数学小口记展示，学习一得展