中学思想品德教学中学生能力的培养.doc

《中学思想品德教学中学生能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学思想品德教学中学生能力的培养摘要：中学思想品德课教学大纲明确规定了知识、能力、思想觉悟三个方面的任务。它们是互相联系而乂相辅相成的，英中知识的掌握是基础，思想觉悟的提高是根本目的，能力的培养是关键。初屮思想品德课教学中，学生能力的培养是通过教学活动、教学过程反复进行的、逐步实现的。学生能力的培养与发展，有赖于良好的教学方法。改革教学方法，这是时代对教育的要求，是教学改革的重要内容。关键词：思想詁德中学生能力培养全面推进索质教育的今天，教育的方向就是培养新时期的复合型人才，其中能力的培养尤其重耍；在思想品徳课教学中，对学生进行能力的培养，是使学生学习和掌

2、握理论知识的重要条件，也是开发学牛智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这就说明，教师在教学过程中不但要传授给学生知识，而且更要教给他们掌握知识的方法，从而引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。一、想学、会学是基础著名教育学家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学”。中学生个性活泼，好胜心强，渴求自立，喜欢独立思考。为使学生想学、会学，首先要让学生懂得所学知识的重要性。只有充分认识了它的重要性，才会产生学习的欲望。如何使学生会学呢？第一，预习法。要

3、求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理，重耍的句、段勾画出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识要点应慢读细读，仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的，等待教师的精讲点拨。第二，思考提纲法。在学生口读课文前，教师给学生拟提纲，为学生学习本框知识做向导。所谓思考提纲，就是要依据教材的基本知识、基本原理以设问或点拨的形式，紧扣重点、难点，提纲、目录明确，多层次、多角度、立体式启发。例如，我在教学初二“依法保护和治理环境”知识点时指出，我国坏境保护法不仅规定了环境保护原则，还规定了防止环境污染和其他公害的

4、环境管理制度。那么，国家在保护和治理环境中的具体制度都有哪些？了解这些制度后，我们广大青少年应怎样去做呢？这样就把教学的难点、重点都提纲化、条理化，便于学生积极思考与探求，从而有效地培养了学生分析问题、解决问题的能力。二、师生融洽是保障在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效影响学生，激发学生的学习兴趣。首先，要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学牛，随时观察把握学牛的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如

5、果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平筹，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学屮建立师牛Z间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才不会局限于书本和教师，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。三、让学生“问”是手段学会“问”，才会增长智慧。记得一位学者谈他做学问的体会是：“求学

6、问，需'问只学答，非学问。”这就是说，会问，才算会学。作为学生应该善于思考、善于提问。学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。例如，我在讲授“社会主义经济制度”这部分内容时，讲到公有制的主体地位不能改变。有的同学就问，为什么公有制的主体地位不能改变？中国改革开放20年来，个体和私营经济大幅度上升，这不就说明公有制主体地位在不断下降吗？针对学生提问，要充分肯定，并逐一讲解，把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。学会“问”，才能有所创新。陶行知先生说过：“发

7、明千千万，起点是一问”。“人力胜天工，只在每事问”。这就告诉我们学习需疑的道理，生疑质疑是创新之母。如何能让学生提出问题、发出质疑呢？这就必须改变传统的教学方法：一是改变教学观念，让学生常带问题看书，寻找答案,使学生由被动的接受者变成主动的研究者。二是改进教学方法，创造以民主和谐为核心的教学氛围。教师要喜欢学生多提问题，提疑难问题，这就需要教师去真诚地关心爱护，耐心地鼓励他敢想敢问。难题的逐步解决，学生才会有不断的进步，才会逐步消除胆怯心理。如此教学，才能把传授知识与培养能力结合起来，有利于激发学生积极思维，认真思考，敢于提出自己的看法；提高学生质疑解疑的

8、能力，促进止确改进教学方法。四、师生切磋是途径师生相互切磋的主要途