《面的旋转》教学设计及反思.doc

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1、《面的旋转》教学设计学段目标:经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平而图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。教学目标：1•通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。2.通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、而、体”Z间的关系，发展空间观念。3.通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。教学重点：1、联系生活，在生活屮辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出儿何

2、图形的形状来。2、通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。教学难点：通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。教学用具：各种面、圆柱和圆锥模型教学过程:一・活动一如图：将自行车后轮架支起，在后车车条上系上彩带。转动后车轮，观察并思考彩带随着车轮转动后形成的图形是什么？学生根据发现的现象（彩带随着车轮的转动形成了圆）说明自己的想法，并体验：点动成线二、活动二观察下而各图，你发现了什么？学生发现：风筝的每一个节连起來看，形成了一个长方形；雨刷器扫过后形成一个半圆形学生体验：点动成线线动成面面动成体三、活动三如图：

3、用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。1、学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线1——1（圆柱）2——3（球）3——4（圆锥）4——2（圆台）2、介绍：圆柱、圆锥、球的名称。并请学生根据自己的观察介绍一下这几个立体图形的特点。指名请学生说。学生触摸实物感受四、小结：我们学过的长方体、正方体都是由平而围成的立体图形，今天我们学习的圆柱、圆锥和球也是立体图形，只是与长方体、正方体不同，围成的图形上可能有曲面。五、找一找生活中的实例。六、请你找一找我们学过的立体图形。（多媒体

4、出示）结合实物感知说一说圆柱与圆锥有什么特点？和小组的同学互相说一说圆柱：有两个面是大小相同的圆，有另一个面是曲面。圆锥：它是由一个圆和一个曲面组成的。（幻灯片出示并填空）七、认一认；（结合多媒体课件演示）圆柱的上下两个而叫做底而，它们是完全相同的两个圆。圆柱有一个曲而，叫做侧而。圆柱两个底面之间的距离叫做高。（要强调高的画法，教师要板书画出圆柱的高）圆锥的底面是一•个圆。圆锥的侧面是一•个曲面。从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。（教师画出平面图进行讲解。并在图上标出各部分的名称。）八、练一练（多媒体出示）1、

5、找一找，下图屮哪些部分的形状是圆柱或者圆锥？再和同学们说一说生活屮哪些物体的形状是圆柱或者圆锥的。2、下面图形屮是圆柱或圆锥的在括号里写出图形的名称，并标出地面的直径和高。3、想一想，连一连九、师生共同总结；有什么收获？十、板书设计:面的旋转点动成线线动成面面动成体《面的旋转》课后反思本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进行学习：一、从“静态T动态"，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同吋让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。二、从“整体辨认-局部刻画特征”，鼓励学生在以前

6、研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧而的认识，使学生对而的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图"。体现的是“点动成线线动成面^面动成体啲过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导学生整体把握知识。为了便于学生理解，课堂上呈现了儿个生活屮的具体情境，让学生进行观察，激活学生的生活经验，感受到“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩

7、带随车轮转动的情况,发现彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、休'，之1'可的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空屮连成一条线匕引导学生进一•步感受“点的运动形成线第二幅图是“雨刷运动吋的情况"，引导学生感受“线的运动形成面第三幅图是“转门"，引导学生感受“而的旋转形成体"。在结合具体情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。教学吋，准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础

8、上进行交流,发展学生的空间观念。同吋还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上,让学生进一步观察。另外，对于教材屮通过旋转形成的几何体屮出现的球和圆台，让学生在“而旋转成体”的过程屮增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不出名称，只要学生能连线,知道是由哪个平面图