我和祖父的园子说课稿(同名17003).doc

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1、《我和祖父的园子》说课稿映子眼中父母之间的真爱如茉莉般幽香，孙友田心中的母爱如月光般皎洁，萧红笔下祖父的爱又是怎样的呢？让我们走进《我和祖父的园子》。尊敬的专家评委，大家好！我是今天说课的题目是《我和祖父的园子》，我将从教材，目标，教法学法，教学流程，板书设计等方面进行说课。一、依标扣本说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本

2、文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。根据本文特点和五年级学生特征，制定以下教学目标：1、学会七个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受萧红语言的风格。3、通过重点段落的阅读，感受作者童年生活的自由快乐，以及祖父的爱。4、体会作者借景抒情于景的写作方法。五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。本文教学时应重点应是通过重点段落的阅读，感受作者童年生活的自由快乐，以

3、及祖父的爱。教学难点：体会作者借景抒情于景、融情的写作方法。二、以生为本说教法、学法朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法，在本课中我着重指导学生朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“自由”这一主线，抓住重点词句赏读，看景物之自由，体验身心之自由。学生通过自主、合作、探究的学习方式，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、划词句、写出感悟、联系上下文

4、以及萧红的经历，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。三、活用教材说教学过程这篇课文我计划执教两课时，课前预习时让学生自学生字词，了解课文大意。教学第一课时，通过课前预习让学生上台介绍自己预习所得。教师作适当补充，介绍作者萧红的生平及其代表作。通读全文，学习本课的生字，完成课后的描红。理清课文的脉络。重点学习课文的第1~2自然段，充分感受祖父的园子里充满生机，并学习作者从颜色、形态两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。第二课时是我说

5、课的重点，将在以下呈现。一、复习导入，引出“自由”。1、这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子，走进她的童年生活，齐读课题。2、回忆一下，这是一个什么样的园子？这一环节一方面锻炼学生的口头表达能力以及概括能力，另一方面让学生在大脑中形成这样的印象：祖父的园子是一座五彩缤纷，生机勃勃的园子，在这样的园子中生活是幸福的快乐的。3、小结：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）二、走进园子，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，请同学们自由地读一读13小节，想一想这又是一

6、个什么样的园子？交流时抓住中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？抓住三个“就像”品味，再变化成诗的形式读。萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。变化成诗的形式读，可让学生感受语言的节奏美。在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？出示反复句抓住“愿意、、、就、、、、”体会自由，指导朗读。然后师生互动朗读，第一次师生互动朗读，（生读）倭瓜愿意爬上架（师读）就爬上架，（生读）愿意爬上房（师读）就爬上房，这样读让学生感受到“就”表达自由不可忽视的作用；第二次师

7、生互动朗读，我添加“不”，（师读）黄瓜愿意开一谎花（生读）就开一谎花，（师读）黄瓜不愿意开一谎花（生笑着读）就不开一谎花，学生初步感受到自由的情绪；第三次互动朗读，我顺势添加内容，如（师读）倭瓜愿意爬上架（生读）就爬上架，（师读）愿意在地上爬（生读）就在地上爬，（师读）愿意爬上房（生读）就爬上房。学生通过反复的句式反复读，放松身心，完全沉浸在自由境界中。小结这是一个（）的园子啊！板书：自由。为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生联系上下文来想，在学生说出“作者的童年生活是自由的，

8、心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。三、走进童年，品悟“我”的自由同学们，最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？合作探究：自由读3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关句子，用心读一读