高效课堂论文(小学语文).doc

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1、高效课堂“模式结构、模式解读、教学案例、案例反思”四版块简述南部县西河小学谢小红“三五”高效课堂模式结构一、“三五”课堂教学模式的理论支撑点高校课堂最明显的标志是让学生人人成为学习的主人。因此，课堂结构的设计必须围绕学生这个屮心。只有每一•个环节、每一个步骤、每-•个问题不离开学生这个主体，才能实现课堂的高效益。为此，我在小学语文教学中大祖尝试了“三五”课堂结构模式。二、“三五”高效课堂的内涵把每节课的教学划分为五个大的环节。第一环节是“自主阅读”，第二环节是“指导学习”，第三环节是“引导探究”，第四环节是“口主练习”，第五环节是“拓展延伸”。“五步导学”与“五大环节”应该一一对应。“导读

2、”对应“自主阅读”,耗吋5分钟；“学法指导”对应“指导学习”，约耗时8分钟；“典题导引”对应“引导探究”，约耗时17分钊J其屮“展示交流”7-8分钟;“导练”对应“自主练习”,约耗时12分钟,其中“达标检测”耗时7分钟左右；“导学反思”对应“拓展延伸”，耗时3分钟。三、“35高效课堂”立足于三个改变1、教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。3、教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命

3、的狂欢。四、“35高效课堂”的五大环节第一环节是“自主阅读”，第二环节是“指导学习”，第三环节是“引导探究”，第四环节是“自主练习”，第五环节是“拓展延伸”。模式解读一、高效课堂的动力Z源1、教师主动力:教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学牛的基础上，设计出恰当的学习H标、导学案及学生高效自学过程的指导。2、小组长分动力：组织本组高效学习与其它学习小组竞争的分动力。学生个人自动力：3、小组成员完成个人学习效率ri标自动力。二、“三五”课堂结构模式的内容“三五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”、把每节课分成“五大环节”、在课堂上进行“五步导学”。1、遵循的“五项原则”

4、⑴教学任务课时化原则。毎一节课设置的学习任务和课时训练应具有一定的独立性，即当节任务应当节完成。⑵启发性原则。教师在课堂上所设置的问题必须具有启发性和趣咪性，要让学生真正在快乐屮学习，在学习屮感受快乐，乐意地从教师设计的问题屮找到解决问题的方法，并学会看书、学会白学、学会合作。⑶面向全体原则。在课堂上教师要通过对导学案的使用，调动毎一个学生的学习积极性,要营造人人参与的氛I韦h0）£

5、主学习原则。教学屮应体现学生这个主体，教师只是从旁指导学法和讲行必要的点拨。（5）目标激励原则。2、课堂的“五大环节”我把每节课的教学划分为五个大的环节，前瓯是学习方式，后面是学习内容。第一环节是“白主阅读”

6、，第二环节是“指导学习”，第三环节是“引导探究”，第四环节是“白主练习”，第五环节是“拓展延伸”。3、教师的“五步导学”在课堂上教师只能绘指导或者是点拨，教师的角色是“导演”，学生才是课堂的主角和学习的主人。因此，教师在课堂设计屮要注重“五导”设计,即注重“导读”、“学法指导”、“典题导引”、“导练”和“导学反思”的设计。二、“三五”课堂结构模式的要求㈠对教师的要求1、教师必须要转变观念，真正实现角色的转变。在整个课堂教学过程屮教师只能是组织者、指导者、参与者和评论者、欣赏者，共至是受益者。要充分相信和信任学生，要放手让学生白己去学习、去思考、去探究、去发现、去内化。教师的作用主要是引导学

7、生登堂入室，为学生肃清学习屮的障碍，帮助学生理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法，从而使学生真正实现“三学”，即“肯学、想学、会学”。2、教师可以把传统的“秧田式”变为“马蹄型”，即将学生分成若干个学习小组，这样做的H的就是让学生以小组的形成进行合作学习，通过各抒己见的讨论，各小组就可以达到去伪成真、实事求是，通过分析、讨伦、归纳，使学生在小组合作屮相互交流，互相信任,扬长补短，共同完成学习任务，最终实现高效课堂的终极日标■…学习能力的培养，为终身学习打下良好的基础。3、要编写好导学案。导学案设计既是个人的艺术又是集体的智慧。要求教师在教研活动屮，虚心接受同科老师的意见。㈡对课堂的要求1

8、、要建立“尊重、关爱、平等”的新型师生关系，尊重学生的人格、观点和发表的意见；要细心观察和了解学生，同学生做知心朋友；在课堂上要改变课桌摆放的“秩出式”，缩短师生间的距离，让老师走下讲台，亲近学生；让学生走上讲台，展示H我；要坚持正血引导，不打击、挖苦有不同想法和有错误观点的学生。2、要变传统课堂的“地心说”为“LI心说”。学生是“太阳”，在课堂上教师要绕着“太阳”转，要以学生为屮心，既要充分相信学生，又要给学生必要的指