青岛版科学四上《杯子变热了》教学案例及反思.doc

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1、教学内容分析及学情分析：《杯子变热了》一•课的主要内容是引导学生探究热在固体小的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一•部分从杯子传热的现象屮提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递;第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些H常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活小有不同的用途。这些内容将为学生今后进一•步学习热学知识打下基础。热

2、现象在生活屮随处可见。如在厨房屮：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现彖司空见惯，不用刻意的观察，就己经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现彖的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有H的、有计划地去观察这些现彖，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、朵乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识丄升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。教学H标：科学探究：1•能对热现象提出问题，根据生活经

3、验对热是怎样在固体屮传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体屮传递的”“不同物体传热的能力不同”的实验过程；2•能够实事求是、规范、有条理地描述实验屮观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。情感态度与价值观：1・能在实验的设计和探究屮，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质；2•能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质；3•能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。科学知识:1•热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导；2•不同物体传导热的能力是不同的。根据传热能力的不同，可以把

4、物体分为热的良导体和热的不良导体。教学重难点能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。课时安排：一课时教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。教学准备：学生实验材料：1•铁架台、蜡烛油、方铝片，铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。2.材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。教师演示材料：酒精灯、火柴，材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。教学过程一、由生活场景导入1.家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯屮倒入热水后,杯子会有什么变化？2.今天我们自己来沏一•杯茶，沏茶前，先用手摸一■摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看

5、到底有什么变化？（杯子变热了）提醒学生用热水时，注意安全，以免烫伤。（板书“杯子变热了”）3.杯子变热了。我的头脑屮自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？学生提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体小是怎样传递的”这个问题。（板书这个问题）4.是啊，热在物体屮是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。（评：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验屮发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。）二、探究热在固体屮的传递1•创设情境，大胆猜测。师：热在杯子屮是怎样传递的呢？大

6、胆猜测一下。板书学生的猜测。（评：引导学生进行积极的猜想、质疑和设计，会使得学生的思维异常活跃,而要达成这种“并常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是耍鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。）2•介绍材料，设计实验。师：这只是同学们的猜测,我们“看到”热传过来了吗?怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如为旗子飘动的时候，半水而泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体屮怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？为了更直观地看到热在物体小的

7、传递，介绍几种辅助材料。第一种是凡士林,它的性质是在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，但遇到热就会熔化，，像蜡烛油、修车用的黄油也符合这样的条件。现在我们来发挥集体的智慧设计实验。学生进行实验设想。交流实验设想。（评:让学生在充分交流的过程屮，从不同的角度去寻找多种方法加以比较,从而找到一些更适合实验的方法。同吋在这一•过程屮让学生创新的思维火花在不断碰撞屮闪烁出绚丽的火花，充分发挥他们的创造潜能，让学生的想象大放异彩。）根据同