班级管理的主要理论依据.ppt

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1、一、教育学理论与班级管理（一）马卡连柯的集体教育理论（一）苏霍姆林斯基的自我教育理论一个不读陶行知，不学陶行知的人，怎能做一名中国老师？（三）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论（三）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论在小学低年级的一节语文课上，老师正带领学生学习“小画家”一课。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等都出来了，纷纷用爪子作画。老师在完成了教学任务以后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会儿，有一个学生站起来说：老师，因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以呆在家里没有出来。老师听了以后很不

2、高兴，用非常严厉的口吻说：不知道就不要乱说！之后，老师又问全班同学：谁知道正确答案？这时，教室里安静极了，再也没有人起来回答。看到这种情形，老师说：我来告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，不可能出来。陶行知认为，每个儿童都具有巨大的创造潜力，而教育的任务便是发挥、加强、培养这种创造力。陶行知曾说过，教育虽然不能创造什么，但却能启发、解放儿童的创造力。如何解放儿童的创造力？六大解放（拆表故事）一、解放儿童的头脑二、解放儿童的双手三、解放儿童的眼睛四、解放儿童的嘴五、解放儿童的空间六、解放儿童的时间陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主，而民主应用

3、在教育上有三个要点：教育机会均等、宽容和了解、在民主生活中学民主。因此，学校应注重学生自治。在陶行知先生以后的教育活动中，无论是他发明独特的“小先生制”，还是创办的晓庄师范学校、山海工学团、育才学校等都体现了他的学生自治思想。“小先生制”—小孩自动教小孩晓庄师范学校封闭后，几所乡村小学与幼儿园也被关闭，许多农村孩子又失学了。1932年8月，晓庄的孩子听说陶行知要在上海办一所让贫困孩子学习的乡村工学团，他们高兴极了，就一起给陶行知写信，希望能去学习。陶行知很快回了信：你们来了，但你们的同学怎么办？为了你们都可以上学，我教你们个办法，那就是自己干，会的教人

4、，不会的跟人学，边教边学，这样不是一所很好的学校吗？同时，陶行知还写信请当地的农民陈金禄、董云龙等来帮助小朋友们办学。就这样，孩子们开始自己办学了。他们推选了胡同柄、陈云金、陈仪珍等10位同学担任小先生，农民也推选了陈金禄等10位老农帮助管理学校。1932年9月4日，以孩子们当老师、古庙当教师、老农当校董的一所学校诞生了。陶行知听到这个消息很高兴，马上派人到晓庄来看望孩子们。并写信鼓励他们：你们不要小看自己做的事，你们这个学校是教育史上一个了不起的大创举。还特地写了一首诗：一个学校真奇怪，大孩自动教小孩。七十二行皆先生，先生不在学校在。陶行知还亲自为学

5、校起了个名字，叫做“儿童自动学校”，还写了两幅字：一副是《手脑相长歌》，一副是《自立歌》。收到来信，孩子们高兴的抢着传看。有个孩子提出：大孩自动教小孩，难道小孩不能教大孩吗？后来陶行知知道后，在发表这首诗时把“大孩自动教小孩”改为“小孩自动教小孩”。学校自治的含义及好处P10二、社会心理学理论与班级管理社会心理学是研究人们如何看待彼此，如何相互影响、相互联系的科学，他有助于我们更深入的理解人们的心理和行为。在这里，我们选择从众与逆反、群体影响、冲突与和解三方面社会心理学理论进行简要介绍。（一）从众与逆反在学校时学校要求穿校服以示团结一致，集会时要求整齐

6、划一，重视集体凝聚力与良好班风的形成等等这些都是利用了人们的从众心理。从众：根据他人而做出的行为或信念的改变。（小笑话）从众有两种主要的表现形式：顺从和接纳顺从：因外在力量而表现出从众行为（由明确命令所引起的顺从可称服从，内心会坚持自己的观点，保留自己的意见）接纳：真诚、内在的从众行为，即不仅在行动上而且在信念上与社会压力保持一致（发自内心的接受)（例子不同）什么情况下从众程度高？P10在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，她抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，她微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无是

7、处的学生，她是希望这个孩子也能在这样一个时刻获得成就感。可是，该生站起来的回答却让她后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”她很震惊，可她毕竟是有经验的老师，依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮。”可是这个学生哥并没有买她的账：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而画上了一道遗憾的痕迹。事后，这位老师询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正，等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清，因此他

8、经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。逆反：一种心理现象，对事情所做的