激起好胜之心之竞赛.doc

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1、激起好胜之心之竞赛学生大多有好胜心理，具体为追求周围人对自己的尊敬，向往师长对自己的肯定和赞扬——这是学习动机中的“威信性动机”。这种好胜心理的驱使可令人好学上进，好胜心在学习过程中得到满足，鼓舞人再接再厉。当然，倘若引导不好可成其为虚荣心；但诱导、利用得好对于学习极为有利。有些课文我们就可以采取竞赛的方式，课前先布置学生预习，并说明课上要分组比赛，要求每个同学都代表小组参与。在这涉及“面子”的情况下，谁不争一口气？《论语十则》为例：在之前的一节课上我宣布这一课需用两个课时，采取学生自学加老师点拨的学法，学生四人一小

2、组，进行自学对抗赛，把平时由老师来完成的环节进行分解。一是孔子生平介绍，因为这一课涉及的小故事比较多，所以我将此也作为一个得分点；二是字词读音和古今字、文言虚词收集与解释；三是课文内容翻译；四是归纳哪些句子写学习态度，哪些句子写学习方法。分解完毕由学生回去寻找资料准备下一堂课来交流。每一环节完毕我会进行一个小结，除了给答对的小组加分（教师可预先准备一小黑板，用表格列出每个小组，答对一道题可加两分，有的主观题可酌情给分），还点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是需要我们掌握的，让学生在书上做好记录。这堂课的气氛由始至终非

3、常活跃，由于教学设计新颖独特，学生对教材教学内容挖掘深入，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。在课堂教学中运用竞赛激发语文学习兴趣要注意以下问题：首先要及时评价，保护学生自尊心。课堂上回答问题时答错了而遭遇冷眼或者问题答对了而没有得到教师的及时肯定，都容易损害学生的自尊心，都会直接影响其以后参与学习的积极性。因此教师对学生在回答过程中的错误或不足要给予足够的宽容，耐心地纠正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此。