小学低年级识字写字教学专题研讨线下活动记录.docx

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1、线下活动记录——模板线下活动名称小学语文低年级识字写字教学专题研讨参与人员全校语文教师活动设计一、活动时间：11月20日至11月26日。二、活动目的：识字是语文基础能力之一。在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时……《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。为此，我们特别开展了本次专题

2、研讨活动。三、活动内容：1.网络协作组组长组织一节全校性的识字写字教学研讨课。2.由各年级语文教研组组织教师就研讨课例开展评议、交流。3.一、二年级教师集体备课，在教研组内进行上课、研讨。4.组织全校学生书写比赛，选择优秀作品进行表彰，并制成展板。活动过程1.教师上网参加第三阶段研修，查阅资料，进行理论学习。2.语文协作组组长将唐团华老师的教学设计发到网上，由各年级教研组长组织评议，提出建议。（线上与线下同时进行）3.指导唐团华老师磨课，定下教学设计与教学课件。唐团华老师执教研讨课，各年级语文教研组组织教师就唐老师的课例开展评议、交流。4.一、二年级语文教师自选教学内容和课型，集体备

3、课，在组内进行上课、研讨，继续探寻适合低年级学生特点的有效识字写字教学方法。5.议课活动（主要以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的识字写字教学流程）。6.组织全校学生书写比赛，选择优秀作品进行表彰，并制成展板。活动反思在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。如：识字教学枯燥单一；面面俱到反而面面不到；识字教学中“学”“用”分离、“识”“写”分离等等。在活动中，我们也针对这种种问题采取了相应的解决措施，如：通过放气球、摘果子游戏激发学生的识字兴趣；突出重点识字（而、彩、晶）；在教学中，教师还积极引导学生联系生活经验,调动已有的积累，既强化了识字效果，又拓宽了识字途径，如对“尘”字

4、的教学；同时，老师还在课堂上指导学生描红、书写，让“识”与“写”结合起来......其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。只要我们正确把握识字教学规律，拓宽识字教学渠道，优化识字教学方法，激活学生识字兴趣，让识字教学充满情趣，识字教学必定取得最佳的效果。评议：此次专题研讨活动结合了网络上的同步研修主题来进行，老师们在学习了专家讲座、精彩课例之后，在理论知识和操作技能上都有所收获，再根据校情、学情等进行听课、评课、备课、上课

5、、议课等活动，对识字教学的方法运用更纯熟，课堂识字教学的有效性更高。单位：防城港市防城区防城镇第一小字姓名：何琼日期:2013.11.28