“生活中的推理”教学设计与评析.doc

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1、“生活中的推理”教学设计与评析【教学内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级【教学过程】一、趣味抢答，引出学习主题师：同学们喜欢看动画片吗？看，谁来到了我们中间？（显示：神探柯南）神探柯南想和我们一起玩个趣味抢答的游戏，大家说好吗？（1）数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。（2）办公室有4个人，我不是最高的，我可能是？但是我比两个人高，我是第几高的？（3）小东、小南、小西、小北四个人的年龄是9岁、10岁、10岁、11岁。小南和小北的年龄一样大，小南几岁？师：我们刚才在玩游戏的时候，所经历的思考、分析、判断结果的过程，就是一个推理的过程。这节课，我们就一

2、起来研究有关生活中的推理。（板书课题）评析：从学生生活中熟悉的趣味抢答游戏出发，缓解课堂紧张气氛，激发学生的兴趣，让学生初步感知推理过程。二、自主探究，掌握推理方法（一）创设情境师：要想成为一名真正的神探，那可要到神探学校深造才行。（课件显示：神探学校大门）（二）破解密码1.猜密码。（课件显示：密码锁上的三个数字分别是4、7、8。）①让学生根据这个数字信息猜猜密码可能是多少。（478、487、748、784、847、874）②引导学生感受条件不充分，无法确定密码到底是哪一个。评析：创设“神探学校”这一情境有助于激发学生的学习兴趣，并把本节课后面的几个环节串成一个故事。同时，引导学

3、生体会到“条件不足，其结果只能说明有存在的可能但不是确定的结果，科学的推理应该是准确合理的判断”。2.提供推理条件。①出示：个位上的数不是这三个数中最小的；十位上的数不是这三个数中最大的；百位上的数是一个单数。②让学生分析信息，和小组的同学说说自己的推理过程。3.交流推理结果。①小组派代表在班里交流推理过程。②小结：在推理过程中，要善于抓住关键信息；有时只根据一个信息无法进行有效判断，这时还要懂得对相关信息进行综合分析判断。评析：先调动学生已有的知识经验，主动进行思维活动，然后引导学生在独立思考的基础上进行交流，学会根据已知信息有条理地推理，并初步感知推理的基本策略，体会抓住关键

4、信息、综合分析判断的重要性。4.列表推理判断。①说明：如果信息多而杂时，可以请表格来帮忙。②出示表格：介绍表格的行和列。③师生共同完成：a．记录信息b．整理判断④小结：列表整理信息设计意图：学生对推理已有了一定的过程体验，此时鼓励学生借助表格来记录信息、分析信息，有利于提高学生的推理能力，养成一种“整理信息、有序思考、综合判断”的思考习惯。三、拓展训练，培养思维能力小组闯关游戏第一关———各就各位（教材P87）。小玲有6种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在玩具柜里。熊猫放在洋娃娃的左面、小狗的上面；松鼠既没有放在小狗的旁边也没有放在洋娃娃的上面；小喇叭也不在小狗的

5、旁边。你能找到他们的位置吗？第二关———物有所值。这六种玩具的价格是12元、10元、8元、8元、9元、6元。小狗不是最贵的，但比松鼠、洋娃娃、小喇叭、手鼓都贵；小喇叭与手鼓价格一样，洋娃娃比小喇叭的价格便宜。你能说出每种玩具的价钱吗？第三关———快乐游戏（教材P87）。李老师和小军、小明、小林、小兵、小海在操场上做游戏。李老师的两边是小明和小军，小林正好在李老师的对面，小兵在小林的左边，小兵的对面是小明。请在图中标出他们的名字。评析：本环节采用“小组闯关”的形式来进行拓展训练，有助于调动全体学生的参与兴趣，同时培养学生合作学习的意识。四、课堂总结，畅谈学习收获师：短短的四十分钟很

6、快就要过去了，在这节课里，你有什么收获？五、课后延伸，激发学习兴趣请你当小侦探。一家珠宝店被盗。现查明罪犯是赵、吴、孙其中一人。三人口供如下：赵：不是我偷的。吴：不是我偷的。孙：是赵偷的。经过进一步的侦察只有一个人说真话。请问罪犯是谁？评析：在课后延伸中，以侦破谁是小偷为例再次激发学生的学习兴趣，同时，紧扣“神探学校”这一情境，与开头相呼应。