借“信息技术”凸现口语交际

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1、借“信息技术”凸现口语交际英语是一种国际通用的交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。在英语教学实践中，只靠传统说教手段不能有效提高学生的语言交际能力。信息技术可以创设情境，通过大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，进行充分交际实践活动，提升小学生英语口语交际的能力。我从以下四方面来培养学生的英语口语交际能力，实现和信息技术的有效整合。一、借“信息之翼”，创设语境语境是在具体情境中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国学生缺

2、少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。因此，充分利用信息技术是英语教学改革的客观要求和有效途径。信息技术以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生各方面的综合能力得到训练。同时，由于信息技术传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应小学生的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发他们的学习兴趣。在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想创设真实情境就得准备

3、大量实物、道具，费时又费力。但如果借助多媒体这个现有信息资源来展示情境对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放这首歌曲，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，让学生在有趣的语境中，感悟英语口语交际，从而有效地使学生乐于开口说英语。二、借“信息之腹”，增加交际信息技术的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥调动和启发作用，转变以单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合

4、，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了信息技术，教学教程才可能进行多方面兼顾。牛津小学英语5a教材中一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面训练，学生兴趣也不高。如果利用信息技术，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意效果。如在呈现时，让学生合上书，边看动画画面，边理解课文。动画是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。再由ppt呈现一系列任务型交际，教会学生阅读语篇较长

5、课文的方法。最后设计填空题，让学生根据课文完成填空题，并能根据这个提示去复述课文，真正在有效的时间内，提高口语交际能力。现代心理学研究表明：多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中语言点讲解和各种练习都通过ppt层层呈现，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。三、借“信息之首”，凸现主体现代认知心理学认为：学生是认知主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。信息技术为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。（1）时间。缩短教师传递教学信息的时

6、间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用信息技术能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。（2）范例。信息技术能够清晰并正确呈现示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用ppt呈现出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文；我们还可以通过信息技术资源设置语境，让学生根据不同语境运用英语进行交际，使学生语言更得体。（3）活动对象。信息技术给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听

7、、说、读、写的活动。（4）活动情况。信息技术能创设一定语境，激发学生兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励学生积极参与到课堂活动中去。作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用信息技术，创设让人思考，激励探索的情境，让学生主动参与到学习过程中，动脑动手，积极参与，主动发展。四、借“信息之尾”，反馈交际利用信息技术，建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学及英语口语交际的反馈信息。我们可以充分利用《英语教学用书》中的cd光盘，播放课文内容，让学生根据cd，一句一句