岗培-心理学-第4章知识、技能学习.ppt

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1、第4章知识、技能学习1.知识学习过程的基本环节2.教学直观类型3.*感知规律在教学中的运用3.大学生思维发展的特点4.促进大学生有效理解知识的主要条件5.记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆6.影响信息编码和知识识记的主要因素7.*遗忘曲线8.*促进知识巩固的有效复习9.知识应用的基本环节10.动作技能形成的过程及其特征1.知识学习的基本过程（P68）知识学习一般要经历5个阶段：①知识准备；②知识感知；③知识理解；④知识巩固；⑤知识应用填空题（03，05，06）：知识学习过程一般包括知识准备、知识感知、知识理解、________和知识应用。2

2、.教学直观的三种类型（P71）教学直观实物直观：生动、形象，给学生以真实感和亲戚感模象直观：图片、图表、幻灯、教学录像、PPT言语直观：生动具体的描述，鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张哪种教学直观最重要？无论采用实物直观还是模象直观，教师都必须注意：①要根据教学内容进行直观教学，不要唯直观而直观。②要根据学生的年龄特征进行直观教学。③直观教学要充分发挥教师的主观能动性。考试题型单选题（02，03，04，06，07，08）：在教学过程中，教师运用多媒体手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直

3、观填空题（09）为了促进大学生有效感知知识，在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中，最重要的直观教学形式是_________。3.﹡感知规律在教学中的运用（P72）（1）强度律巨大的声音；强烈的光线；浓郁的气味感知对象必须达到一定的刺激强度，才能被人清晰地感知到，这条规律叫做强度律。为此：①教师讲课的音量要适当，音量太低，学生会听不清；音量太高，会引起学生的疲劳，降低教学效果。②板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。强度有相对强度和绝对强度之分（2）差异律万绿丛中一点红；鹤立

4、鸡群感知对象与背景之间的差异越大，越容易被人们清晰地感知，这条规律叫做差异律。为此：①教学中，应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、教学内容等方面有明显的差异。②重要的地方要突出强调。如教师的声音应大一些。③学生容易发生错误的地方要用彩色粉笔标出来。④教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。（3）活动律北极熊；霓虹灯越是活动的事物，越容易被人们清晰地感知到，这条规律叫做活动律。为此：教师应多采用活动教具，如PPT、电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，设法使教具变静为动，以提高学生的感知效果。（4）组合律越是在空间上接近、时间

5、上连续的事物，越容易构成一个整体而被人们清晰地感知，这条规律叫做组合律。为此：①教学内容要具有内在逻辑联系②分析、讲解要具有层次性和连贯性③板书设计要合理（5）对比律对比关系越突出的事物，人们越容易感知到两者之间的差异，这条规律叫对比律。教师如果将具有对比关系的事物放在一起进行对比，学生更能清晰地感知，如进行颜色对比、形状对比、人物对比、环境对比等，都可以加深感知印象。考试题型填空题（03）：在教学中，教师应力求使对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差别，这样才能保证知觉效果的提高，这是利用了感知规律中的______。判断题（06）：在教学过

6、程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调、刺激强度等方面有明显的差异，这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的差异律（）。简答题（04，05，07，10）：简述感知规律论述题（02，09）：举例说明感知规律在教学中的应用5.大学生思维发展的特点（P74）（1）理论型思维占主导地位（2）创造性思维的高度发展中南大学大三学生刘路（刘嘉忆）成功攻克国际数学难题（3）思维的元认知开始形成（4）思维品质得到全面发展6.促进大学生有效理解知识的条件（P76）（1）运用正例和反例（2）提供丰富的变式（3）科学地进行比较（4）启发学生自觉地概括正例与反

7、例学生为什么会出现如下错误？“鸡、鸭、鹅不是鸟，蝙蝠是鸟”“没有公共点的两条直线是平行线”学生出现这些错误的根本原因在于，教师只注重讲解概念的正例，而没有适时呈现概念的反例。反例增加了比较信息ax2+bx+c=0图1图2变式就是在保证事物的本质特征不变的情况下不断变换其非本质特征。具体讲，变式就是变更事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质特征。变式有助于学生理解事物的本质特征科学地比较学生找出事物的相同点比较容易，找出事物的差异点比较困难。戌（xu）横戍（shu）点戊（wu）中空刀、刁、刃徽、微

8、、徵己开已半巳全封戌、戍、戊己、已、巳考试题型单选题（02,03,04,06,07,08,09,11）：在教