班主任管理案例2.doc

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1、班主任管理案例2张丽娟班级是学校教导工作基层组织，学校的教学、品德教育、课外活动主要以班为单位进行的。班主任是班的教育者和组织者，负有对班级进行管理的责任。我个人体会班级日常管理就是平时对班级学生的照管和约束，应重点抓好班级学生的常能和常规管理。所谓常能是指最平常最基本的学习、生活、活动能力，实际就是培养学生的综合能力。所谓常规主要是指经常性的规章制度的管理。为能使学生遵守规定，提高能力，又用于社会，在班级的日常管理中我主要坚持了以下几个原则。一、日常规范和实际相结合的原则常见日常管理规范通常是以学生的共性为依

2、据制定的，规范都以“一视同仁”或“千篇一律”，对不同地区和不同特点的学生难免有所遗漏，我在执行学校规章条例下，“以人为本”的班级管理中，因人而异制定出符合学生实际情况的规范。制定“合情”规范，没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。每新学期初，根据学校安排总要对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《一日常规》的教育，向他们宣读各种规章制度的全文，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。我还与学生一起制定了班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个

3、方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏,对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。因此，“合情”规范的关键是要形成以适合每个学生发展的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想

4、，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。二、直观性管理的原则直观性原则是指在管理中利用的学生已有认知，加强管理力度，使学生有最直观的感受，从而培养学生良好的行为习惯。威廉詹姆士曾经说过这样一句话：播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯,收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。可见良好行为培养的重要性，初始例规阶段严抓死守。我在班级规定，迟到者要站在门外受罚。罚站迟到的时长，我迟到时也同样受罚，这种方

5、式不仅效果很好而且拉近师生关系，当这种强硬处罚方式平等实施过程中，守时成为他们的习惯，又在保持习惯的基础上下功夫，让他们意识到责任。如规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，在班内张贴评比专栏，实行每周一评，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话及同学之间做工作，同时还注意“赏识教育”与班级日常管理的结合，对班中涌现的好人好事进行公开表扬除了表扬外还给其家长发送我们自己制作的《喜报》。让学生体会到班主任对他的重视

6、和注意，让学生明白他的每一个进步老师都看在眼里，喜在心上。事情虽小，但却起到了意想不到的良好效果,也得到了学生家长的真心支持与配合。实践证明，抓好养成教育，能最大限度的把各种规章制度真正落到实处。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成,则会起到事半功倍的效果。三、启发性原则启发性原则要求教师充分调动学生管理方面的主动性，引导他们对学生个体来说，设立个人管理目标的主要途径是进行启发式“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自

7、我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行,始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）四、循序渐进原则俗话说：“教育无小

8、事，细节决定成败”。让细节决定成败，细节是班级管理的成功保障。也就是说班级管理的效果是通过细节来体现的。我们每一位老师都要注意做点点滴滴的管理，形成重视细节的工作作风。班级管理的效果是通过细节来体现的。著名的海尔集团总裁张瑞敏说过这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班级管理，大部分时间，显然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，，小事也做不到