《语文教材介绍》PPT课件.ppt

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1、树立四个意识，构建有效的课堂教学——五年级语文教材介绍东城区教育研修学院宋浩志课改十年以来，存在的最大遗憾是学生的学习负担依然很重，教师的工作负担同样很重，学生和教师的幸福指数不高。学生的学业负担过重，原因很多，也很复杂，并不都是教育本身的问题，也是社会问题，但是老师的教学状况是主要问题。语文教学如何借课程标准的修订，反思课堂问题，提高教学效益，成为教师重点关注的话题。一、树立四个意识，重新审视自己的课堂教学1.课标意识《语文课程标准》是我国中小学语文建设的纲领性文件。语文教师只有深入学习，领会实质，才能明确语文课程的真正内涵，站在学科本位的角度，进行课程实施

2、。比如：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何理解“学习语言文字运用”的课程如何理解“综合性”课程如何理解“实践性”课程（1）学习语言文字运用汉语言文字有什么特点？汉字的依靠六书造字汉语言文字数量众多，一字一形，一字多义，要依靠辨析才能逐渐掌握。依靠词序变化表达意思，正确的语序才能表达准确的意思。正确的词语搭配……人文性不是语文课程独有的，但是学习语言文字的运用是语文课程的独当之任。为什么语文教学强调“怎么写的”？运用语言往往被忽视，重理解，轻运用。理解是学习运用的基础，运用可以促进理解。学语文就像学习骑自行车。（2）语文课程的综合性语文课程

3、所涉猎的内容包罗万象语文课程的三维目标语文课程在学生世界观的形成、形成良好的审美情趣，受到情感的熏陶感染，思维品质的形成，思想道德，学习方法，学习习惯的形成方面肩负着责任。（3）语文课程的实践性语文素养的形成要依靠听、说、读、写、思的活动进行培养。学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。再比如：树立课标意识要吃准年段目标抓课文的主要内容抓了解文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法指导学生阅读不同体裁的文章，包括非连续性文本……2.教材意识教材是落实《语文课程标准》的载体，是《语文课程标准》的具体化。（1）研读单元导读、文本、课后练习、交流平

4、台，整体把握单元训练重点，确定教学目标。（2）正确理解文本内容，从学习表达方法，创造运用语言机会的角度研究教材，分解课后练习，确定课时目标。（3）课后练习，必须在课堂教学中落实。3.学生意识学生是学习的主体，教师的教学设计必须以学生的发展文本。这节课我在培养学生的什么语文能力，这节课学生在听说读写方面得到了什么训练。4.课内外结合意识课内外结合不只是简单的课外拓展，要让学生进行大量的课外阅读。二、精心设计教学活动，努力提高教学实效第一单元1.能把握主要内容。2.体会作者的思想感情。3.体会读书的乐趣，学习读书的方法。3.走遍天下书为侣1.题目入手，“侣”指的是

5、“伴侣”，是什么部首，说说它的意思。“伴侣”是相互的，会为“伴侣”。文中“伴侣”指的是谁？2.读课文学习生字词语，把握课文内容。说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。3.怎么读一本书，就能发现新的东西。（抓住重点段阅读）所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样

6、的生活经历……这真像与另一个人同船而行。（1）设计填空练习，理清作者读书的方法，学习读书的方法.（2）想想作者为什么要这样做？对你有什么启发。理解创造欣赏积累探究（3）作者是怎样把读书的方法写清楚的。（4）背诵第七自然段，当堂背诵，检查落实4.体会作者的情感一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。什么是故地？为什么说想去就去？作者是怎么把自己对书的热爱之情写出来的？引入资料，对书或读书的赞誉。动笔表达，落实课后联系。5.回顾全文的写法，指导小练笔。内容：带什么，为什么，怎么用表达：设问，反问，比喻第二单元1.体会作者表达的情感。2.学习借助景

7、物、事件表达情感的方法。6梅花魂1.借助欣赏梅花的图片、国画感知梅花的精神，或借写梅花的古诗词感受导入新课2.检查自学生字词语3.整体把握文章内容，课文写了几件事（1）读诗落泪（2）珍爱梅图（3）不能回国（4）赠墨梅图（5）送梅花巾4.质疑导学，提出问题5.借助学生对“梅花精神”的认识，和“祖父对祖国的思念”，自主解疑6.抓重点语句反馈（1）体会祖父的思乡之情（2）体会写法，对表达外祖父的思乡之情有什么好处7.课堂落实抄写句子练习第三单元1.抓主要说明对象的要点2.体会说明文语言表达的准确3.了解基本的说明方法，并能运用方法进行表达。9鲸1.整体把握内容，说说

8、从哪几个方面介绍鲸的2.怎么把鲸的特点