远程培训作业.doc

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1、1、观看上海市著名特级教师景洪春老师的《匆匆》教学视频，请结合具体教学片段，从小学语文自主学习、探究性学习或有效教学策略等方面进行分析，谈谈自己的理解和收获。答：观看了上海市著名特级教师景洪春老师的《匆匆》教学视频，我感觉收获颇多。具体如下：一、给了学生充足的自主学习、探究学习的空间如景老师引导学生在交流反复出现的句子“聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，问学生作者想表达一种怎样的情感？还有在教学课文的第二自然段时，景老师问：“作者为什么头涔涔而泪潸潸了？”在引导学生品读“八千多日子“时问：”八千多日子，相当于二十四年，为什么不说二十四年呢？“在学生体会朱自清的紧张

2、心情之后，又追问“朱自清除了紧张还有什么？”还有就是在学生说了一些珍惜时间的名人名言之后，景老师提问：“朱自清抓住琐事来写珍惜时间，和这些名言相比，你更喜欢哪一种表达？为什么？这些问题都极富有挑战性，也特别开放，有利于学生自主探究学习。二、教学策略非常具有实效性1、读书方法指导很有实效。她在导入课题之后，首先发问：“这篇文章写的是什么匆匆啊？为什么？”在学生回答“日子、时间“等答案之后，又引导：“这篇文章一共有六百多字，‘日子’出现了多少次？课文中有一句话不止一次出现，是哪一句？画出来，读出来。”“所以我们可以抓住作者反复出现的词语、句子来揣摩作者表达一种怎样的情感……“这是一种方

3、法的指导，很容易让学生抓住关键词句，披文入情。之后，她又引导学生通过对“八千多日子”、“头涔涔而泪潸潸”“赤裸裸”等词句的品读来走进作者的内心世界。另外，在她范读第三自然段之后，提示学生在”掩着面叹息“旁边写下批注，并进一步追问：“他叹息什么呀？把叹息的话写下来。”让学生以批注的方式走进作者的内心世界，体会作者复杂的情感。在课的末尾，景老师又抛出了一个问题：“可不可以让这几部分调整一下位置”，让学生对文章的结构有了深入思考，体会了作者谋篇布局的方法，散文虽散，却以情感的变化为线索，不是杂乱无章的，让学生学到了更多的知识。2、背诵指导也有方法。她把散文以诗歌的形式呈现，让男女生交替朗

4、读，在朗读中发现作者的写作思路，把握文章句子之间的逻辑关系。在此基础上，让学生把感情放进去读，之后让学生只用了一分钟的准备，就很顺利地背出来。不仅如此，她还让能背出该段的女生说说背诵的秘诀，说出背诵的方法，即理清文字内在逻辑关系，抓住关键词一去一来，一枯一青，一谢一开，进而后面是不断地追问自己。所以，后来全体学生的背诵成功，就不是偶然的事情了。3、引导学生学以致用很巧妙。当景洪春老师配乐范读第三自然段之后，让学生做批注，写朱自清有可能叹息什么，有一个学生在写批注的时候恰恰用了文中的词句，景老师及时肯定了这个学生的做法，并强调用学过的语言文字来进行表达是一种很好的学习方式。从后来学生

5、的学习中可以看出，她的这种引导是有效的，学生自然而然就有意识地学以致用了，而这种引导又是那么的自然巧妙。学习了朱自清的“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”这部分后，景老师组织学生分小组合作交流学习朱自清的这种表达方式，是真正的学以致用。学生学会了这种表达，也学会了运用这种表达，即可以从生活琐事中写出时间的流逝，把看不见摸不着的时间具体化了。4、小组合作学习扎实有效。还是学习了朱自清的“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”这部分后，景老师组织学生分小组

6、合作交流学习朱自清的这种表达方式。由于对学生不熟悉，她用的分组方式，不同于以往的小组合作混乱而无效的方式，而是四人一组，以图示的方式，确定ABCD四位学生的位置，并让A同学负责整理BCD同学的精彩句子并加以汇总。如此的分工明确而有效。之后学生的交流汇报也证明了这一点。这点非常值得我学习。总之，景老师的课充满了智慧，无论是在引导学生自主学习、探究学习，还是教学策略上都有很多的处理让我惊叹，让我受益匪浅。