推进素质教育进程 设计合理教学环节

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1、推进素质教育进程设计合理教学环节【摘要】学数学是实施义务教育的一门重要基础学科，引导学生掌握一定的扎实的数学基础知识和基本技能，是我们每个数学教师义不容辞的责任。要切实有效地完成这个任务，就要以素质教育推进课堂教学，以课堂教学运载素质教育。【关键词】小学数学，素质教育，教学环节小学数学是实施义务教育的一门重要基础学科，引导学生掌握一定的扎实的数学基础知识和基本技能，是我们每个数学教师义不容辞的责任。要切实有效地完成这个任务，就要以素质教育推进课堂教学，以课堂教学运载素质教育。而单一、被动和陈旧的教学方式，已经成为课堂教学中推进素质教育的

2、一个障碍。因此，设计合理的课堂教学结构是保证课堂教学高效省时的根本原因。如何设计课堂教学环节，保证师生之间的信息交流畅通无阻，让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，使课堂教学充满妙趣横生的智力活动，这是直接影响数学课堂教学效果的一个至关重要的因素。笔者认为，合理的课堂教学结构主要有以下三个环节构成：1.设疑求知，激发兴趣兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃，也富有创造性。因此，充分利用学生心理特征，创造学生喜闻乐见的教学情境，

3、激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，是培养思维能力，提高学生素质的前提。例如：一位教师在教学“图形的认识”时，这样导入新课的：“同学们在知识这个大宇宙里，有一个奇妙的图形国，图形国里有许多宝藏，你们愿意去开采吗？好，这节课我请机器人‘杰克’带我们一起到奇妙的图形国去探宝，小朋友只要过五道智慧门，也就是‘杰克’提出的五个问题，才能到达图形国，受到国王的接见。”这时，学生为了能顺利到达图形国，已急不可耐，强烈的求知欲已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识做好了心理上的准备，者绝不是简单的课前教育所能完成的，“要我学”在这时已经成为迫切

4、的“我要学”，以此开展教学，犹如弹琴，师生一心，便可以奏成教学的和弦了。在设疑求知阶段，要注意一个问题，就是要掌握好“引”和“发”的火候，“引”要迅速渐进，“发”要恰到好处，要在学生以能说出而又不能准确说出时一语道破，使学生恍然大悟此题之妙，原来如此！“不愤不启、不悱不发”，教时的兴趣激发，要点准学生的“愤”“悱”之时，方能收到举一反三至一当十的功效。以上的尝试使我认识到，只有设疑求知，才能激发兴趣，才能把素质教育深化在课堂教学过程中。2.动手操作，探索求知要完成新知识的“认识——理解——掌握——应用”这一过程，就要真正让生活走进教学课

5、堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，在生活丰富的活动中，探索求知，让学生“活”起来，“动”起来。如：在教学“体积的概念”中，让学生了解所有物体都占据一定的空间时，我让学生反复做实验。①然学生拿出课前准备好的装有水和石头，让后把石头放进杯子里让学生观察，以发现石头占据了水的空间；②让学生拿出事先准备好的木块，一个一个地以此放进老师准备的袋子里，边放边观察袋子有什么变化，以发现木块占据了袋子的空间；③再让学生用自己身边的易操作的所有物体拿来做实验。并让学生观察自己周围的物体，说说这些物体所占据了什么的空间，以发现所有物体占据一定的

6、空间。学生通过动手、动眼、动脑、动口，使枯燥的学习趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。从而使学生在获取感性材料的基础上理解了体积的概念，同时锻炼了学生的自我探索求知的潜能。有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作要注意从学生的生活经验和已有的知识背景以及学生的年龄特点出发，选择学生所熟知的实物，并且可操作性强，即贴近生活，又切合教材，让学生感受到教材来自生活，能学以致用。使学生尝到（跳一下摘到果子）的学习甜头。3.巩固新知，拓展思路在小学阶段，抽象数学原理的掌握

7、在很大程度上有赖于课堂练习。而单调、重复的练习，难以激发学生的学习热情，甚至使人练而生厌，随之而来的是课堂教学效率不高，课后多留作业，加重学生的课业负担。作为教学过程的设计者和课堂教学的组织者，教师必须根据不同层次学生的实际，注意整个教学过程中所设计的练习的渐进性、层次性和趣味性。只有这样才能很好的调动学生的学习积极性，使他们不仅掌握学习内容本身，而且能掌握良好的思维习惯和方法。例如：在学习分类后，我设计了这样一道练习题：猜一猜小熊搬家把下面的东西都放在一起了（出示实物图）。这样的习惯好不好？（不好）所以熊妈妈让小熊把这些东西分类整理好

8、。小朋友猜一猜，小熊会怎样分类呢，为什么？根据低年级儿童的心理特征，利用学生熟悉的实物，为学生创造生动的情境，激起了学生的好奇心，直观形象地让学生在现实生活中感受到“分类”的必要性，体会“分类”的思想和方法