《小学英语语音教学》PPT课件.ppt

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1、第五章小学英语语音教学思考与讨论结合自身经历，你认为英语学习中什么最重要？你如何认识小学英语语音教学？应该教什么？怎么教？你如何认识小学英语语音教学？学习目标和重点认识语音教学的意义了解语音教学的内容掌握语音教学的方法把握语音教学的原则分析语音教学的案例关注易被忽视的问题内容概览一、小学英语语音教学的意义二、小学英语语音教学的目标和内容三、小学英语语音教学的方法四、小学英语语音教学的原则五、小学英语语音教学案例分析六、几个不容忽视的问题一、小学英语语音教学的意义思考与讨论：根据你的经历，谈谈你对有关语音学习观点的认识？语音教学应从何时开始？一、小学英语语音教学

2、的意义语音教学是整个英语教学的起点“语音关是教学的第一关。”（胡春洞，1990:47）语音教学是整个英语教学的基础语音与四会技能和其他语言知识息息相关语音教学影响英语学习者的语音语调定型“对于许多中等语言水平以上的学习者来说，语音语调似乎最容易发生石化（fossilized）现象。”（Numan，1991:107）一、小学英语语音教学的意义语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。（《英语课程标准》，2011:45）二、小学英语语音教学的目标和内容（一）小学英语语音教学的目标（二级）语音知识：1.正确读出26个英文

3、字母。2.了解简单的拼读规律。3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。（摘自《英语课程标准》，2011:18）（一）小学英语语音教学的目标（二级）语音相关技能：能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能正确朗读所学故事或短文能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；（摘自《英语课程标准》，2011:14）（一）小学英语语音教学的目标（二级）语音学习目标不只是掌握语音知识，更要培养语音能力和运用语音达意的能力，必须根据不同语音特征判断说话者的会话含义，根据自己的意图、情感和交际目的正确使用语音。“让人听懂似乎是

4、外语语音学习的基本的评价标准和明智的学习目标。”（顾曰国，1998:262）二、小学英语语音教学的目标和内容（二）小学英语语音教学的内容（摘自《英语课程标准》，2011:45-46）1.基本读音26个字母读音元音字母在单词中的基本读音常见的元音字母组合在重读闭音节中的读音常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如th，sh。ch等辅音连缀的读音，如black,class,flag,glass,sleep,plane,bright,cry,sky,small,speak,star,street,（二）小学英语语音教学的内容split,spring,screen,p

5、rogramme,quiet成节音的读音如table，people，uncle，single，middle，little，parcel，basin，cousin，often，seven2.重音（1）单词重音（2）句子重音英语单词的重音规律词的重音与次重音重音：单音节词单独读时都重读，而不必标重音符号；两个或两个以上的音节才有重音，用“′”表示。两个音节重音符号标注在第一个音节前。次重音：在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。（注：一个元音和一个辅音组成一个音节;其中m，n，l单独组成一个音节）

6、英语单词的重音规律英语词重音没有一成不变的规则，在此介绍一般性规律，便于大家更快学习、掌握重音。1、双音节词的重音多数在第一个音节上。如:′daily，′matter,′clever，2、带a,be,en,for,im,in,mis,pre,pro,to,trans,un等这些不可分的前缀的双音节词，重音常落在第二个音节上。如：a′bove,be′lieve,en′dure,for′get,im′portant,in′stead,mis′take,pro′vide,un′less,to′day,trans′port。英语单词的重音规律3、多音节词的重音多落在倒

7、数第三个音节上。如：im′portant,′satisfy,mag′nificent,i′mmediately.4、以ic,ial,ian,ion等后缀结尾的多音节次，重音落在倒数第二个音节上。如：re′public,mu′sician5、三个音节以上的词除了主重音外往往还带有一个次重音。次重音多落在第一个或第二个音节上。如：pro′nunci′ation,ex′ami′nation七大特殊重音发音规律：1.英语中派生词的重音和词根重音一致。派生词就是一些有同样词根的词。比如：act,active,actively,com'parecom'parison2.带

8、有下列后缀的词：-ary,-ery,-