游戏可以让低年级的语文课堂更高效.doc

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1、我与高效课堂征文游戏可以让低年级的语文课堂更高效文家坡小学吕国栋从踏上教二年级语文教学这个岗位的那一刻起，对生活，我就多长了一只眼睛；对孩子，我就多了一份关心：一根牛皮筋、一片树叶、甚至一张卡片，都可以让六七岁的孩子留恋半天，因为孩子喜欢在“玩中寻找欢乐”。　　情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子却有着致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满了“幻想”，喜欢事事有“美好”的结局。　　如果生活没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，那么生活将是一片苍白。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高

2、质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的、贫瘠的。　　在我们的教育中如何添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”等调味品呢？我觉得让孩子们的课堂活跃起来是关键。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在调动身体的同时启动脑筋，并且享受成功后的喜悦，当然这一定也会有失败的经历。　　　　我觉得游戏的安排还应讲究一个“适”字，那就是应适时、适度。　　一．适时。　　组织游戏，要看准时机，针对学生的学习实际，恰当的安排合适的游戏形式，有助于开发学生的潜力。1、让学生从思想上尽快进入语文课堂，游戏导

3、入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排“猜猜猜”,“考考你”等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，这样温故知新、以旧带新，就会一举两得。2、在复习巩固阶段，最忌讳的就是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了拼音和汉字以后，安排老师范读，学生跟读，如此反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，如果我们安排游戏“我是小老师”，“踩石过河”，“贴商标”等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起，在游戏中极大地调动了学生参与的热情，复习效果

4、就会更好。3、如果当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可帮你解决“燃眉之急”。低年级的学生面临着识记拼音字母、音节、偏旁、生字、词语的难题。如果不讲究方法地去一味死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动识记拼音和生字，对他们以后的语文学习会有很大的帮助。开火车、火眼金睛、顺风耳、找朋友等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且还能提高他们课后识记的兴趣。　　二．适度　　在教学中，我们不能一味只让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应

5、的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏中“运用语言”的目的还没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。　　游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。　　一、巧设陷阱练反应。　　同一个游戏“无声猜字”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。

6、如果多设几个陷阱，还真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的神奇效果。“趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。　　二、不断变换速度。　　随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又会被调动起来。　　三、要以学生为本。

7、　　教育的对象是学生，所以教育应当以学生为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！　　当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也就随之飞舞起来。　　当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏会让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。