《上册期始备课》PPT课件.ppt

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1、四年级上册期始备课2012.9杭州市求是教育集团（总校）赖爱娥整体教材解读1一至四单元备课2五至六单元备课3总结4LOGO一、教材的总体概况LOGO一、教材的总体概况LOGO八个专题的读写重点：（1）自然景观——边读边想象画面，体会作者生动的描写。（2）观察与发现——体会作者怎样观察，学习他们的观察方法。（3）中外童话——品味童话的语言，体会童话的特点。（4）作者笔下的动物——感受作者笔下的动物形象，比较课文在表达上的不同。（5）我国的世界遗产——想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。（6）人间真情——了解身边发生的动人故事，学着

2、关心、帮助他人，写一写这样的故事。（7）成长故事——在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题。（8）科技成就——畅想科学技术将使我们的生活发生哪些变化。LOGO教材结构：导语课文词语盘点语文园地LOGO一、教材的总体概况1.“导语”作用：激发阅读兴趣，提示单元主题，提出学习要求。提醒：要带着学生读“导语”，让孩子了解这组课文学什么，开展什么活动，要写什么。LOGO一、教材的总体概况2.课文由3—5篇课文组成。课文分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。（三下：精读24篇、略读8篇）精读课文

3、后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语。部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。教材后面还附有8篇选读课文。LOGO一、教材的总体概况3.“语文园地”每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。“宽带网”：第五组、第八组。“趣味语文”：第一组、第四组。“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组。“成语故事”：第二组和第六组。LOGO一、教材的总体概况4.“我的发现”（1）内容变化：一—三

4、年级——主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象。四年级——进一步扩展到语言运用、读书方法和习惯方面的发现。四年级上册的8个“我的发现”：读文想像入境——学会观察——童话特点——语句明贬实褒的表达方式——运用比照将事物描写具体形象的表达手法——查字典、联系上下文理解词语——读书方法和习惯(边读边想，发现问题，查找资料，联系上下文、仔细体会关键词句等)——生活中乱改成语现象（2）形式变化：泡泡——小林、小东LOGO一、教材的总体概况5.其他日积月累：对联——花名歌谣——童话诗——动物成语——名胜古迹上的名联——古诗——

5、古代名句（立志惜时）——中外名言（科学探索）趣味语文：趣联（多音字联、回文联）1对联故事4成语故事：《胸有成竹》2《杏林春满》6展示台：童话3成长记录7宽带网：世界遗产5科学技术8LOGO二、教材的主要特点教材特点之一：专题新颖1．时代精神的熏陶2．阅读视野的拓展3．人文精神的提升LOGO二、教材的主要特点教材特点之二：选文精美入选诸多名家名作：巴金、萧红、叶圣陶、丰子恺、老舍、刘章、肖复兴、柯岩、路甬祥、【法国】法布尔、【英国】王尔德、【日本】新美南吉、【保加利亚】亚米契斯LOGO二、教材的主要特点教材特点之三：导学有方一组课文构

6、成一个导学系统导语↓精读课文﹙思考与练习﹚↓略读课文﹙连接语﹚↓语文园地LOGO三、改进阅读教学的建议1．加强对课文的整体把握(1)加强抓住文章主要内容的训练。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)采用“牵一发而动全身”的问题。(4)从整体上把握文章的意义。LOGO抓住课文主要内容：抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。四年级语文教学要渗透这方面的能力训练。具体做法：要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓

7、课文主要内容。LOGO理清文章脉络：理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”﹙按事情的发展顺序﹚和“横向”﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。1《观潮》让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。18《颐和园》我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些词句可以看出来？LOGO设计好关键的问题：阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主

8、学习和发展的空间。例：13《白鹅》：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。15《猫》：从文中可以看出作者非常喜欢他描写的猫，我们来举些例子说一说。LOGO2.感受形象比抽象意义更重要文学用形象反映生活，