如何制定英语导学案.doc

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如何制定英语导学案（第二周）“导学案”是引导学生自主学习的依据，有时也称为“预习案”。在英语学习过程中，“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生，学生不再是被动学习的机器。在这种模式中，学生根据教师所设计的“导学案”，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据“导学案”的内容，学生或独立、或合作、或师生共同完成学习任务。1.编制的原则1.1针对性“导学案”既然是引导学生自学的依据，所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点，让学生在老师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作探究，这样学生课堂质疑会更有针对性。1.2实用性编制“导学案”不能浮于形式，而应让其真正有助于学生的学习，所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的视野，可是多种题型多种搭配，可与当地的中考题型接轨，这样学生既预习了新知识，有接触了中考题型。1.3可操作性“导学案”的编制要便于学生的自学和探究，编制的容量不宜过大，难度不宜过深，应能让学生在解决问题的过程中体验到学习的的快乐。学生在做导学案的时间控制在20分钟之内。这样学生就能很乐意，很轻松地去完成导学案上的任务，而不是将其视为一种形式的练习而产生抵触情绪。2.编织的内容“导学案”的内容不宜华而不实，有些子虚乌有的项目完全可以省略。“导学案”一般包括本课的学习目标、单词的预习、重要词组的预习、典型或疑难句型的预习、探究性问题3--5题的课堂检测题。　　２.１学习目标的设计。学习目标一般是指本课所要学的知识内容及所要达到的掌握程度，也就是指明所要达到的知识目标和能力目标，一般情感目标可不列在其中。情感目标可在教学过程中潜移默化地渗透，而不是列于纸上学生就能达到的。2.２单词的预习设计。单词是一个句子最基本的元素，因此单词的掌握是否扎实非常关键。单词的预习设计形式可多样化：1.给出音标和词性，让学生写出相应的单词；或给出单词让学生写出相应的音标和词性；学生通过自己查找课本可以轻松完成任务。尤其是对于基础较差的学生完成此任务会有一种优越感。2.通过设计题目，将单词运用其中。3.设计游戏，激发学生学习兴趣。4.完成单词拼写。将一些容易拼错的地方设计成填空的形式，提醒学生着重注意这部分的拼写。2.３重要词组及句型设计。对于重要词组或句型一般以英汉互译的形式，让学生对所学内容有所感知，并在“导学案”旁边设计“备注”栏，让学生写下预习过程中有疑问的地方，以便课堂上共同探讨。2.４探究性问题的设计。每课“导学案”都会设计一到两道探究性问题，供学生课前进行资料的搜集，或相互的探讨，充分发挥学生的主观能动作用，让其做学习的真正主人。学生通过课前相互探讨或资料的搜集，通过课上的相互交流、汇报，自然而然达到学以致用的目的。 2.5课堂检测题的设计。课堂检测题以3--5题最佳，旨在检测本节课学生的掌握程度。因此在选题时我们要多费心思，做到精选精练。以便下一节课，根据学生练习中出现的问题二次重讲。3.小结与传统教学相比，“导学案”在教学中发挥的作用是不可低估的。学生在课堂上学习积极性更高，表现欲更强。但切不可将“导学案”理解为习题的汇编，而让学生陷入另一种“题海”之中。如果我们教师能精心编制“导学案”，必定能引导学生主动参与学习，真正成为学习的主人，从而提高学习效率。