在英语教学中运用延迟评价.doc

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1、在英语教学中运用延迟评价库尔勒市十三中学王东莹在我们的日常教学过程中，通常用来评价学生的课堂表现、作业情况、测验情况、学习态度等的方式方法很多，但是我想说说以学生的发展为根本的评价，延迟评价在英语教学中的运用。一、延迟评价的含义通俗的讲，延迟评价就是推迟对学生的评价，给学生提供更多再表现的机会。这种方法是将美国心理学家奥斯本的“智力激励法”和中央教科所华国栋研究员的“差异教学论”综合了一下构建的一种教学评价，它要求我们要理解和尊重学生，给出充裕的时间，平等的为每一位学生提供表现、创造和成功的机会，诱导学生积极

2、思考，让学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中交流想法并激发其他学生的创意和灵感，产生更多解决问题的方法或创新的思想，从而让每一位学生增强自信、体验成功、拥有一份属于自己的个性精彩。所以说我们在教学过程中，当学生在做出一件事或说出一种想法之后，不要急于对他们的言行进行评价、做出肯定或否定的评判，而是要让他们处于一种自然发展的状态。延迟评价能给学生广阔的思维空间，有利于创设宽松和谐的教学氛围，使学生可以轻松自如地思考问题，有利于学生从不同角度、不同侧面来进一步思考问题、解决问题，有利于培养学生的发散思维、求异思维等多

3、项思维能力。延迟评价往往是对学生寄予更多的等待和期望，等待其省悟，期望其反思，促进其主动发展。二、理解和尊重学生，给学生提供更多再表现的机会新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，因此，我们的教学应该关心每一位学生的感受，在教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要达到这样的效果，就需要教师特别注重学生的情绪变化，灵活、巧妙地运用延迟评价这一教育手段。例如，我在教学人教版新标准四年级上册英语第六单元，第32课时，这一课的教学目标和教学重点是两个形容词short和long的听、说、读、写及在句子中的

4、运用。当时，我设计拿一个玩具兔子教学这一课，并运用兔子的身体特点来突破该课的重难点：兔子有一对长耳朵Therabbithaslongears,兔子有一条短尾巴Therabbithasashorttail。通过这一节课的教学，我自己感受到虽然学生们大部分都学会了short和long的听、说、读、写及在句子中的运用，但是我还是有一些不满意的地方。因为在该课的教学中，我把学生的思维固定住了，学生们学的比较死板，我应该给学生延长时间，让他们充分地去观察、去静思熟想自身周围的人或物是否能够运用到short和long组成

5、句子。为此，我便运用了延迟评价，让学生在课后相互启发，进行一次思考比赛，如何用short和long造不同的句子。再次上课时，我让学生在课堂上展示自己造的句子，结果出乎意料，学生们不但复习了上节课的内容，还自行拓展出许多句子，例如：(1)Ihavealongruler.shehasashortruler.(2)Ihaveashortpencil.hehasalongpencil.(3)Myhairislong.Hishairisshort.(4)Ihaveamonkey,ithasalongtail.(5)My

6、legsarelong.Hislegsareshort.等等十几组句子。通过对延迟评价的实践，我的确深刻体会到教师要尊重学生的独特感受和体验，不要磨灭我们学生的创新思维和灵感，要留出充裕的时间，去诱发学生的个性光彩和创造性思维，引导学生积极思考、认真观察、相互启发和畅所欲言，让学生在和谐的气氛中驰骋联想、集思广益，获得更多的知识。三、给学生创设和谐的学习氛围，更好地挖掘学生的学习潜力心理学家马斯洛认为，人类具有大量尚未加以利用的潜力。因此每个学生都有无限的潜力，而且都有实现潜能的愿望，只是这些潜能暂时还没有得

7、到充分地开发。延迟评价不仅可以发展学生现有的能力，更重要的是能激活学生那些处于萌芽状态的潜能。例如（一）：我给学生布置了一个作业，要求用英语介绍自己的姓名、年龄和班级。MynameisXXX.I’mtenyearsold.I’minClassOne,GradeFour.看了学生交来的作业，学生们基本上写的还可以，但是我想让学生们把知识活学活用，我又运用了延迟评价原理，我给学生一节课的时间，要求学生们想一想：能不能用英语介绍介绍自己的朋友、兄弟、姐妹的姓名、年龄和班级，His/HernameisXXX.He/S

8、heisXXXyearsold.He/SheisinClassXX,GradeXX.如此一个探索性或开放性的问题提出后，学生们会有许多答案与设想，学生们的作业更有创新，感觉更精彩。延迟评价给学生们提供了很好的展示机会，也能够让学生们发挥更广阔的思维空间，使学生的个性思维和个性品质得到充分发展。例如（二）：我们英语教师通常在学完新课后会听写单词，我做了一个实验，第一次给学生听写十个单词时，全班的及格率