做课例研究有什么好处.doc

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1、做课例研究有什么好处很多教师工作兢兢业业，善于积累。有一位老教师，积累了非常多的教案，也拼凑起数量不少的“论文”，可这位教师指着一大橱按年份编排的资料叹曰：“几十年的心血结晶啊，都不能用了!”教了几十年书，如果以往的积累、曾经的心血结晶都没有意义，岂不令人悲哀？如何对待自己的积累与研究呢？另一位教师是这样做的，他的资料是按照一定标准分类编排，不断地收集进有价值的资料、淘汰掉无价值的资料，有的课例研究的资料一大叠。如其小说类教学资料中的《祝福》一课，资料分为四块：一.课堂呈现材料 1．不同年份的教案五篇；2．课堂实录、成功课例二十多个(纸质)；3．课堂录像资料近十个(盘)。4

2、．各种课堂教学设想十多个。 二.支持性材料 1．《彷徨》小说1册；2．《祝福》的叙述者与作者(段崇轩)；3．《祝福》教学一法(虞红敏)；4．简析《祝福》中三位妇女形象(程华早)；5．鲁迅文章结尾探赏(王能光)；6．新加坡与中国学生语文作业和考试之比较──以鲁迅《祝福》为例(谢世涯)。(各种有价值文献共有100多篇) 三.结果评价性材料 1．有关《祝福》一课的评价表三十多份；2．《祝福》课堂教学日记二十多份；3．学生的《祝福》一课典型作业十多本(份)、学生作业情况记录十多份。 四、教学反思 1．《祝福》一课专题性教学反思、心得体会十多篇；2．《祝福》一课教学随想十多份。  他

3、讲起《祝福》的教学来，旁征博引，滔滔不绝。这位教师的资料积累已超越于一般意义上的教案积累，上升为一种研究。从局部上看，他对某堂课及相关材料的研究是系统而深入的；从宏观上考察，研究资料能看出这位教师课堂实践已有系统的理论支撑，研究材料能反映出这位教师的教学思想，甚至能折射出他的教学理想。教师要成为“研究者”，如果只是盲目地读了许多书，听了许多讲座，拼凑了许多论文，或只是把一些教案、课例收集起来，往往没有什么实效，甚至有跟风的“作秀研究”之虞。教师面对的是课堂教学，上好每一堂课，是实实在在的事，关系到课堂效率、教学成绩，关系到实现个人教学的诗意生涯。指向课堂实践的研究工作，使教

4、师从不切实际的“研究”回归立足于本职岗位的研究，这是解决教师层面的研究工作“做什么”的实实在在的事。教育面对的是人，教育的本质或内涵是不变的，任何时候有意识的积累、有价值的思考和实践，对任何时候的课堂教学都会有积极意义。但如果积累陷于混乱无序，没有指向课堂实践水平的提高，如果难以理出一定的主线，或只是陷于相同层面的材料重复，那么，再多的材料堆叠也难以发挥作用甚至是没有意义的。做好课例研究工作，能解决好教师层面的研究工作“怎么做”的问题。