汉语拼音zhchshr教学设计.doc

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1、汉语拼音zhchshr教学设计【教学目标】   1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的

2、拼音课变得生动有趣。（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。（二）培养学生自主学习拼音的

3、意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写

4、，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。二、进入情境，引出声母zh ch sh r。1、出示情境图。2、师:超市里人真不少，你看

5、到谁了？生:文文和她的妈妈.3、师:呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）4、师:超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）三、示范引领，学习声母zh ch sh r。1、         学习声母zh。⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。⑵范读zh，提示发音要领师:zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音

6、的区别。⑶师:你们会读吗？大家试试吧。⑷师:会读了吗？谁愿意试一试。指名读。师:他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。⑸指名读师:你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。（6）创编儿歌师:我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。(领读、齐读)2、         小组合作，学习声母ch和sh。（1）师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。（3）指名读，师生评读.并自编儿歌：我们画

7、图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。4、学习声母r。师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的！(师读)“r”。师：读“r”时,舌尖翘起，读得又轻又短。（1）学生试读，练读，齐读。（2）检查学习情况，(指名读，相机纠正读音)。（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历rrr。5、小结师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。6、齐读，开火