我在课堂会笑了.doc

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1、我在课堂会笑了 我，天生一张娃娃脸，再加上比较娇小的身板，所以，从来不会给人严肃或难以接近的感觉。这要放在以前呢，可以叫做有“亲和力”，可是去年9月，我光荣的走上了人民教师的岗位，喜悦的同时，我也在思考着自己的工作角色定位。果然不出我所料，当我第一次跨进六（6）班的教室时，从他们眼中我并没有看出多少敬畏，而仅存的一点点习惯性的“距离感”，也在两节课之后完全消失，这让我无奈的同时也有点不知道怎么办才好。晚上回到宿舍，辗转难眠，看来我必须及时转变我的角色定位了，不然，这以后上课可怎么得了？第二天一上课，远远的在教室外，我就听到了教室里巨大的吵闹声和

2、喧哗声，这让我本来就焦躁的心情更添了几分愤怒。于是，新学期的第二天整个六（6）班是在我的暴怒和整治中度过的。也许是学生见识到了我的“厉害”，接下来的几个星期，他们变得老实多了，课堂上的行为习惯也有了明显的改变，在我面前少了几分放肆，多了几分小心翼翼。可是这样的相处却总让我感觉怪怪的，却又说不出来哪里不对。终于，在此次教育培训中，我明白了症结所在——“教学技术是指教师对教学艺术属性的认识及在此基础理论发展起来的独特的具有价值的教育手段。”看到这一句的时候，我愣了一下，继而开始反思：面对我的学生，我的教育手段是什么呢?是惩罚？是训斥？还是每天都板着

3、的脸？德国诗人荷尔德林曾说：“人诗意地栖息在大地上！”。而课堂，作为我和孩子们栖居的主要场所，我想诗意的追寻更需要快乐作为支撑。而我没想到，就在我反思自己课堂教学风格的同时，孩子们也有了行动——记得那天早上一到办公室我就看到了一个大大的信封静静的躺在桌子上，打开一看，是一张印着蒙娜丽莎画像的图片，旁边写着几行小字：“老师，我上课经常表现不好，但我保证今后一定好好学习，这张图片是我想送给您的，听别人说蒙娜丽莎的微笑是世界上最美的，您严厉的目光，大声的训斥，让我们害怕，我们想让您微笑着上课。”刹时，我的心为之一震，我惭愧极了，竟一时无语。是啊！在棍

4、棒压制下的学生听话了，乖巧了，但课堂却沉默了，呆板了，没有了生命的活力，这是我应追寻的课堂吗？不！于是在那一天的课堂上，我向全班学生深深地鞠了一躬，并深情地说：“对不起，同学们，老师的粗暴，让你们害怕，今后，老师一定会努力，用微笑带领大家上好每一节课。”只听欢呼声四起，学生们又像快乐的小鸟，展翅飞翔。有了微笑，就有了交流；有了微笑，就有了快乐。而这些，都是能上一节好课的基础要素。我庆幸我在还没有错太久的时候，认真的参与了这次教育培训，我也庆幸，孩子们在察觉我的矛盾和徘徊之时的有力行动。我想一位能够微笑教学的教师，课堂才会更加具有人文色彩，才能真

5、正的算得上一节好课。翻开教案，再看“蒙娜丽莎的微笑”，是啊，真美！因为微笑中孕育着情感、孕育着快乐、孕育着信心、孕育着力量、孕育着生命。课堂上溢满了优美的乐音，孩子们歌唱、舞蹈，尽情的表现。呵！这样的课堂真好！课堂上的微笑让我沉醉，充满笑声与活力的课堂才是“上好课”的最直接诠释！