一年级数学试卷分析 (2).doc

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1、2013-2014学年度上期一年级数学测试试卷及成绩调研分析报告2013-2014学年度上期期末质量检测结束后，我们对所抽取的20所学校中的617份一年级数学试卷进行了较为广泛的调研、了解、分析和汇总，现将一年级数学测试试卷及成绩情况具体做以下分析：（一）试卷评阅分析1、能够做到集体阅卷，并有教师签名的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。没有做到集体阅卷和教师签名的学校有：金铺小学、和孝中心小学、梁祝中心小学、王岗中心小学、常兴中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、留盆中心小学、板店中心小

2、学、四小、六小、东官庄中心小学。2、计分栏填写清晰规范的的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、、罗店中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、六小。计分栏填写不规范的学校有：三门闸中心小学、金铺小学、和孝中心小学、梁祝中心小学、王岗中心小学、常兴中心小学、留盆中心小学、板店中心小学、四小、东官庄中心小学。3、试卷批改规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学、金铺小学、和孝中心小学、梁祝中心小学、王岗中心小学、常兴中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、留

3、盆中心小学、板店中心小学、四小、六小。试卷批改不规范的学校：东官庄中心小学（试卷中只有错号没有对号）。在所调研的二十所学校中，能做到集体阅卷又有教师签名而且计分栏填写规范及试卷批改规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、五小、罗店中心小学；相对较差的学校有：金铺小学、和孝中心小学、梁祝中心小学、王岗中心小学、常兴中心小学、留盆中心小学、板店中心小学、四小、东官庄中心小学（二）考生答题分析1、学生各题得分情况如下：第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题得分率失分率得分率失分率得分率失分率得分率失分率得分率失分率得分率失分率得分率失分率90%10%82%18

4、%55%45%85%15%93%7%73%27%89%11%2、学生答题情况分析：（1）第一题：比一比本题考查了课本第一单元中的基础知识，而且特别贴近生活，因此学生整体掌握的较好，几乎没有出现错误。（2）第二题：填一填本题的第1、2、4题都是考查学生对数的组成的掌握情况，从做题情况来看第2小题的第（1）题错误较多，原因是一部分学生是马虎，另一部分学生是没有掌握好数的组成；第3小题是找规律，这道题是从左往右依次递减4，整体掌握较好；第5小题是排列大小，这个对于学生来说非常简单。（3）第三题：选一选第1小题和第3小题有一大部分学生都做错了，原因是学生对于稍微变化一

5、点的“找规律”知识还不能灵活牢固，学生的思维没有得到发散。（4）第四题：数一数学生对认识图形这部分知识掌握较好，一小部分错误的原因是数的时候不认真马虎所致，因为一年级大部分的孩子还没有养成检查试卷的习惯。（5）第五题：圈一圈学生对有关分类的知识掌握较牢固，几乎没有出错的。（6）第六题：算一算第1大题的第（2）小题错误较多，原因是学生不能灵活掌握这类题的计算方法。第2大题看图列算式计算的第（1）小题错误较多，原因是学生理解能力差，没有灵活掌握一图四式的方法。（7）第七题：解决问题前4题做错的较少，第5题一部分做错了，原因是学生理解能力较差，不具备举一反三的能力。

6、3、存在的问题：（1）学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。（2）没有认真看题，漏题写错都有发生。（3）学生解决问题的能力不强，没有形成良好的学习习惯，学生缺乏综合能力培养。（4）看不懂图导。4、改进措施及今后努力的方向：通过本次调研情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几个方面的工作：（1）严格遵循课标，灵活处理教材。在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。（2）营造和谐的环境，引导

7、学生主动学习。教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。（3）在教学过程中教师要注重渗透数学思想方法。（4）做好帮差补缺工作，着重培养学困生。（5）从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养，特别是一年级的孩子刚开始接触数学，要让他们从心底喜欢上数学课，从而爱上学数学，为以后数学的学习打下一个良好的基础，并能学以致用，让数学服务于我们的生活。以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面

8、着力培养学生，从而前面提高数学课堂的教