《浅议如何丰富学生的语言积累》2014711.doc

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1、浅议如何丰富学生的语言积累城关区东站小学李冬梅《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”语言积累是形成听说读写能力的基础。无论是说还是写，都是为了使听者或读者了解自己的思想和感情。而要想把自己的意思准确、鲜明、生动地表达出来，一个重要的前提是自己必须具有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是先天的遗传，靠的是后天的积累。然而，积累不是机械地抄抄写写、死记硬背，也不是机械的累加、堆积。积累是一个过程，从理解到记忆，积累往往需要循环往复，必须渗透在平时的课堂教学中。怎样丰富学生的语言积累？我着重从以下几方面着手。一、

2、在指导掌握方法中学习积累语言小学教材中收集了许多名家作品和许多感人的事与人，它们体现汉语最富有表现力的语言魅力，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。在教学中采用多种形式让学生从中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣，指导学生掌握积累语言的方法，学会积累。1、在诵读中积累“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律在头脑中固定下来。基本方法如下：（1）提纲法。这种方法适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落

3、提纲，然后按提纲熟读成诵。如在背诵《富饶的西沙群岛》围绕第一段中心句展开的，先总写西沙群岛的地理位置，之后按照海水、海底、海滩、海岛的顺序，逐一介绍西沙群岛的风光和物产，我就指导学生根据提纲逐一击破。（2）背诵法。“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”。对所学课文，我要求学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据学校安排把小学生应该背诵的古诗词落到实处。不仅如此，我还根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。我还教给学生防止遗忘的方法，告诉学生，读到能背下来时候再合上书背写，这样才能记得牢。背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读

4、成诵后隔三差五就要复习一下。（3）摘记法。对那些语句优美生动的段落，反复诵读。让学生自己给他的积累本起名字，如：“采蜜本”，寓意着像蜜蜂一样勤劳。可以摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，还可写一些体会文章。老师可以做的就是经常提醒他们有空时经常拿出来看一看，读一读。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中把积累语言当成为一种爱好。2、在品悟中积累有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙，从感悟中加深这丰富内涵

5、的积累。（1）替换某些词句比较。在教学《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感受到春天树木旺盛的生命力，就将原句“树木抽出新的枝条-------”中的“抽”改为“长”让学生通过比较感受，体会到“抽”字把枝条快速而有力的长出来的样子生动地展现出。（2）省略某些词句比较。例如《花钟》一课，作者运用拟人的手法生动地将各种花开始的形态描写下来，同样的意思能用很多种的方式来描写，如何让学生在学文中积累这样的语言呢？我将原文的描写都省略掉一律为“XXX花开了”，让学生朗读、比较、品析，通过比较品读，感受到语言的生动性，从而学会同一种意思可用多种方式描写。二、在活动交流中促进

6、学生积累语言对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。采取以下几种做法1、资料交流。让学生收集有关的资料进行阅读，从中截取所需，自己组织语言，课前用自己的话向同学介绍，或是介绍作者和朗读相关作品。2、读书卡交流。这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书卡，把每个同学的读书卡作为全班同学的共同财富。3、手抄报交流。给学生提供各种主题，让学生围绕主题收集有关资料作为手抄报的内容。例如：“美丽的家乡兰州”、“民族团结”、“和好书交朋友”等等。展示了手抄报时，也

7、交流了这些知识的积累。通过组织一系列的活动，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力，有了比较之后，学生觉得语言的积累也很重要，感觉到自身的不足，就能自觉地养成积累语言的习惯了。三、在实践运用中强化学生积累语言“阅读、积累、运用”三者相互融合，相互促进。要学好语文，必须强调运用，这也是所有人文学科教学的共同规律。积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。这个内化的过程是在语言实践中完成的。因此，语文实践是丰富语文积累的基本途径。1、编写童话故事当教完《陶罐和铁罐》这篇课文时，我让学生也试着编一个童话故事。有的同学就模仿《陶罐和铁罐》编出鲜花如何骄傲、看不

8、起小草，小草又是如何谦虚、默默无闻，最终鲜花枯萎或是被人摘走，小草