上好一节语文课.doc

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1、上好一节语文课实验小学杜世花尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好!很感谢你们热情的掌声。但我觉得这热情的掌声要送给你们学校的领导，感谢他们给我们提供这样一个好的机会进行学习沟通。这热情的掌声最重要的是要送给优秀的你们。也希望你们也包括我在内，我们能在课改的阳光路上，探索并执着前行。今天很荣幸能够与大家一起分享我的教学心得。在开始交流之前，咱们先来欣赏一部微视频。看看这视频能带给您什么启示。一所被学生称为“地狱”的威尔顿教会学校，因为基丁老师的到来而打破了循规蹈矩的课堂。他摒弃了刻板与教条，不用教鞭和体罚，却以诗歌、音乐、运动、以深厚的学识

2、和热诚的心灵，在无拘无束的分享中去开启孩子们那一颗颗懵懂的心灵。他不仅仅是学生们的导师，更是激励他们成长的精神之父。在基丁老师的感召下，年轻的心在呼唤中得到指引和鼓舞，在意气风发的青春岁月里，孩子们深深地感受到生命本真的喜悦和自由的照耀。这部电影更是告诉我们，教育的根本在于学会自我思考，这关乎教育的目的性；同时，我们也看到了惟有在梦想中，人们才是真正自由的。这让我想起了我们学过的六年级语文下册第21课《我最好的老师》中的怀特森先生，他在讲授"猫猬兽"这一课时所做出的出人意料的举动与基丁老师的撕书、站在讲桌上等做法的初衷有异曲同工之妙，即每

3、个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力，怀特森和基丁老师对学生的影响不只是局限于知识的授受，技能的掌握，而且对学生的未来影响更为巨大，他激发学生的求知欲望的和身心潜能的开发，所以我始终坚信教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，我们的教育更是注重对人的生命的内在尊重，而不是把受教育人的当作是装满知识的"容器"。如果通过教育可以培养出更多有思想、有个性的学生。岂不是教育的幸事？雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名

4、普普通通的小学老师，也许我们无法诠释教育的本质，但我们却看到了课改的逼近。为什么我们反对填鸭式的教学模式，是因为那样削弱了学生的“反思能力”和“反复思考的习惯”。为什么我们提倡课堂的合作探究交流，是因为师生关系是平等的，彼此之间可以积极开展讨论和交流。所以新的教学理念和先进的教学思想的引入，旧的语文课堂单纯的以传授知识为主的语文教学模式已被打破，传统的按部就班式的教学结构已被开放式的新的教学结构所取代，现代化教学手段——多媒体技术在语文课堂上的应用，改变了传统教学中死气沉沉填鸭式的口耳相传的模式，极大地调动起学生学习语文的积极性，学生的主

5、体作用在课堂教学中得到了较为充分的体现，使课堂教学真正成为学生学习语文的场所。社会的飞速发展，科技的日新月异，使得世界变得越来越“小”，语文的教学任务再也不可能单纯靠课堂内教学来完成。课堂教学向课外校外延伸已成为一种趋势。种种新的变化，也迫使我们的语文课堂教学要转变。老师们，我们到底该怎样上好一节40分钟的语文课，咱们先来分享一下全国特级教师们的一堂好课的设计观。薛法根老师说，语文课必须返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。老师们，我们都发现了语文，承载着太多的“使命”：要培养语感、发展思维、提高言语能

6、力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!这无疑就是要求我们的语文课堂要：教学目标简明，教学内容简约，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。王崧舟老师则认为：一堂好的语文课得有“三味”。第一味是“语文味”；第二味是“人情味”；第三味是“书卷味”。其实“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。这里的“人情味”我想有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板

7、的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。孙双金老师说，我认为好课像登山。登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由

8、不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”，体验“豁然开朗”的快乐。学习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。所以我们的语文课堂不仅要追求一种简约而不简单，