数学人教版五年级下册分数与除法ppt课件.ppt

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1、分数与除法（例1、例2）分数的意义和性质学习目标1、进一步理解分数的意义。2、理解掌握分数与除法的关系，并会用分数表示两个自然数的商。3、能用分数与除法进行名数改写。一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系1.回顾整数除法的含义。（2）你是怎么得到的？（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？6÷3＝2（块）6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？孩子们！来吃点心了！（1）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？2.回顾分数的意义1÷2＝0.5（个）（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？（4）当商不能用整数表示时，怎么办呢

2、？1÷2＝（个）21（2）你是怎么想到个的？211÷3＝（个）31一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系3.汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解1.把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？（一）借助问题解决完成分数意义的深化2.要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解(1)一块一块的分，先把每个圆形纸片平均分成4份，每人每次分得块，结果每人分得3个块，也就是块。414143(2)把3个圆形纸片叠在一起，平均

3、分成4份，每份是3块的也就是3个块，再把3个1块拼在一起，每人分得块。41414434.你们认为他们的推理过程合理吗？你们怎么能确定每人分到是块？预设：拼在一起。435.通过刚才的动手操作，你能说说“块”可以怎么理解吗？43二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解请小组内交流想法（二）巩固用分数表示商①把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？②马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？3÷5＝（kg）531÷15＝（km）151当堂作业1、探索发现被除数相当于分数的（），除数相当于分数的（），除号相当于（），分数与除法虽然有这种关系，但是它们是有区

4、别的，分数是（），而除法是一种（）。分子分母分数线一个数运算分数与除法有什么关系:被除数÷除数=零不能作除数，分数的分母也不能是零。用a表示被除数，b表示除数就是：a÷b=(b≠0)被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。2、用分数表示下列各式的商2÷5=（）9÷16=（）3÷8=（）7÷9=（）4÷7=（）24÷37=（）2.把2米的绳子平均分3段，每段占全长的，每段长（）米。1.1米的等于3米的()83动脑筋想一想31322.把2米的绳子平均分3段，每段占全长的()，每段长（）米。812米÷3=米32明辨是非2.1米的　　与3米的一样长.（）43411.一堆苹果分成10

5、份，每份是这堆苹果的。（）1013.一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的（）314.把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的。（）151√××√这节课，我们学习了分数与除法的关系，你能说一说你有哪些感受或收获吗？联系区别分数除法分子被除数分数线除号分母除数是一个数，也可看作两数相除是一种运算