比例的意义和基本性质说课稿.doc

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1、《比例的意义和基本性质》说课稿（概念课）雹泉小学姓名：王玉京《比例的意义和基本性质》说课稿各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级下册第三单元信息窗一《比例的意义和基本性质》，下面我从教材、教法学法、教学流程，板书设计四个方面来谈一下本节课的教学设想。一、说教材1、教材的地位和作用：这部分内容是在学牛学习比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，同吋是进行正、反比例教学、利用比例知识解决实际问题的关键。2、教学H标通过以上分析，以《新课程标准》为依据，

2、结合小学数学教材编排的意图和学牛的实际情况，拟定以下教学H标：(1)知识与技能H标：使学牛理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。(2)过程与方法H标：在教学过程屮，培养学牛口主参与的意识和主动探究的精神，发展学牛的思维。(3)情感与态度H标：培养学牛善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。3、教学重点、难点教学重丿兄理解比例的意义与探究基本性质。教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否纽成比例，并能正确地组成比例。二、说教法、说学法1、说教法通过前面“比的知识”的学习，学牛初步形成了一定的观察、探索

3、、归纳的能力，因此，我主要采用了“自主、合作探究”的教学模式，为启迪学牛思考，我还采用启发式教学，为丰富感知，激发兴趣还使用多媒体课件辅助教学。2、说学法在强调教法的同吋更注重学牛学习方法的指导，在本节课屮，我主要指导学牛运用以下学习方法：1、合作交流法。2、引导发现法。三、说教学流程课堂教学是学牛获得知识、发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学流程：牵引旧知，导入新课——学习比例的意义——学习比例的基本性质一—灵活应用大展身手——反思交流，总结评价五个环节进行。一、牵引旧知，导入新课：1、师牛谈话：师：同学们，上学期我们学过了

4、有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解?牛：比的意义、基本性质、求比值、化简比……【设计意图：通过谈话，引起了学牛对己有知识的回忆，让学生“温故”而“启新”。,从而有效的进行知识的迁移。】2、创设情境，导入新课。W：今天我们要学的知识也和比有着密切的关系。请看大屏幕：（K1路公交车行驶路程和吋间的幻灯片。）出示课件：公交车5分钟行驶200米，8分钟行驶320米。列表如下:时间（分）58路程（米）200320根据表屮的数量你能写出哪些比？你会计算它们的比值吗？【设计意图：数学来源于牛活，乂服务于牛活，为在上课伊始调动学牛的学习欲望，我特意

5、选取了学牛熟悉的公交车作为情景，相信会极大地调动学牛的学习热情的。】二、自主探究比例的意义1、计算比值,知晓比例的意义。师：计算这几个比的比值,你发现什么?牛：……W：对，比值和等，那我们可以用什么符号把他们连起来？是啊，用等号像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（并板书比例的意义）【设计意图：本环节学牛通过观察比较，发现共性，从特殊到i般抽象概插出比例的意义，培养了学牛主动探索知识和概括知识的能力。】2、自主学习，认识比例各部分的名称学牛自学课本并在组成的比例屮标出各部分的名称,然后学牛汇报。并板书。【设计意图：学牛口学比例的各部分名

6、称，把学习的主动权还给他们，既培养了他们的自学能力，乂处理好了讲授与自学的关系。】3、利用新知，学以致用（会用比例的意义判断两个比是否能组成比例。）°两3天加工:了15（）个，后4天加工了e200个°（1）前3天加工的数量和所用时间的比是0（2）后4天加工的数量和所用时间的比是0（3）这两个比能组成比例吗？为什么？三、合作探究比例的基本性质1、探究并验证，确定性质师：其实，在比例的内外项之间，存在着一个有趣的特性呢，大家想不想研究？请各小纽，200：5=320：8为例研究一•下比例到底有什么特性？出示小组合作导航。学牛合作探究，汇报交流

7、：两个外项的积等于两个内项的积。学牛通过其他例子验证自己的发现。2、指导学牛概扔出比例的基本性质“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积”这就是比例的基本性质。师补充：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两边分子和分母分别交叉相乘，积相等。（板书补充题H:和基本性质）3＞应用性质判定比例你能用比例的基本性质，判断下面毎组屮两个比能否组成比例吗？3.6:1.8口4:21.4:2木口5:10【设计意图：比例的基本性质是本节课的重点之一，如何突出重点是教学时首先要解决的问题。在本环节屮，利用小组合作交流，探究出了比例的基本性质,并进

8、行了验证，使学牛经历了猜测-验证的知识形成过程，而教学重点也由此得以实现。】4、总结方法，辨析概念我们学了比例的意义和基本性质后，你有儿种方法判断两个比能否组成比例？学牛会说出有两种方法：一种是利用比例的意