祖国的伟大成就——《长城》说课.ppt

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1、《长城》说课大华学校王庆业备课前的交流与思考1、无任何问题背景下的课前自主预习。2、围绕主题且无环节痕迹的课中精讲。3、实用且体现课标要求的综合探究课。备课中的思考一个话题切入、两个历史变化、一个主题构建、三个细节关注备课中的思考话题切入，导入新课【设计】出示长城四季图片，以“看到长城，我想到了……”的话题切入。【意图】一是进行自学检查，了解学生对长城的认识程度。二是发散学生的思维，初步了解学情，做到心中有数。三是总结教育机智，达到教学相长。备课中的思考两个历史变化1．长城符号的变化【设计】出示带有长城的春秋战国时期图、秦朝疆域图（东起辽东，西到临洮

2、）明长城图，引导学生仔细观察，抛出问题：“今天，我们在地图上看到方角折曲的长城符号，都觉得十分“自然，其中有传承也变化。下面请同学们再仔细观察一下这三幅不同时代的地图，你会发现有什么变化？”，从而进一步利用史料，引出对古代长城一系列问题的探究：一是为什么会秦朝发生这样根本性的变化？二是古代的统治者为什么要修筑长城？三是长城在中国历史上到底发挥了什么样的作用?引导学生多一个角度看长城。【意图】一是引出长城背后隐藏的历史；二是学会用学过的历史主干知识分析问题；三是学会多角度评价历史的方法。备课中的思考两个历史变化2．长城角色的变化【设计】引用“康熙皇帝的

3、上谕、长城抗战的视频、国歌”这样一组材料并设计了这样一组问题（1）长城为什么没能阻挡少数民族的铁蹄？（2）康熙皇帝的这则上谕说明了什么问题？（3）在近代中国，长城为什么没有阻挡日本侵略者的进攻？（4）从国歌中，我们发现长城的角色又发生了什么实质性的变化？然后通过一个日本人对长城的评价进行转折，引出对改革开放新时代对长城精神的探究：（1）什么是长城精神？你能结合现实生活的例子来说说长城精神吗？（2）为什么当代中国能筑成新的长城？（3）在当今社会，长城应不应该维修？请说明你的观点和理由。并一步引发如何保护长城的讨论。【意图】一是变化思维方式：与上一个变化

4、相反的思维方式，先发散问题，然后再引导学生得出结论，到进一步提出当今社会关于长城的一系列思考，再结合现实反证结论，让学生的意识升华为“心中的长城永不倒。”二是关注学生的生活教育，引导学生如何做一个文明的人。备课中的思考一个主题构建【设计】见下页【意图】一是内容结构化，建立要素明确、联结稳固、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图示。二是关注通史概念和历史的厚度与简洁。变化1：认识角度1：角度2：角度3：角度4：角度5：变化2：智慧苦难工具对峙、交流、融合、开放开拓、建设军事防线民族象征长城精神古代近代现代万里长城永

5、不倒分散到整体备课中的思考三个细节关注细节一：课件制作选用“两种风格与两种色调”细节二：四个对比思考（1）否定与肯定的对比。（2）攻与守的对比。（3）践踏文明与反思文明的对比（4）维修长城的行为与破坏长城丑恶行为的对比细节三：关注通史概念和历史的厚度与简洁备课中的收获一、有助于教师的个人成长。二、有助于学生培养良好的思维方式和思维习惯。三、有助于育人和立人目标的实现。四、有助于高考应试能力的提高。授课后的思考优点主题突出、思路清晰，内容丰富，注意问题的层次性，关注学生思维方法的引导与道德素养的形成，关注学生厚读与薄读的方法。授课后的思考缺点一不够：调

6、节、监控学生问题的解决以及指导学生的发现活动，突出价值导向、真理规范和实践创新方面自己做得都不够，以后还要不断努力，增强教育机智。二不够：预设的较多，生成的较少。在课堂上固定的线性思维还是很明显。授课后的收获实践才是务实欢迎指导